工作随笔

我们没有一位老师不希望把自己的班级和课堂管理得井然有序。大家会对学生提出一些要求，可我们会发现，把一种要求变成学生的一种行为很容易，学生很快就能适应我们的管理，满足我们的要求。可一旦外界压力解除，学生的良好行为就可能得不到继续执行。

我们也尝试用一些奖品来激励孩子们达到要求，却又发现孩子们会对这些物质奖励产生“抗药性”，时间久了再多的奖品他们也无动于衷，甚至还可能会诱导孩子过于急功近利，不利于身心发展。

如此看来要把一种行为变成一种习惯并不是那么容易。我们通常奖励孩子的行为结果，例如，如果孩子完成了作业，就给他发贴画，那么我们就是在无意中教孩子易被奖励所控制，而孩子并没有感觉到做作业本身可以巩固知识就是自己最大的需要，这种需要大过所有外在的奖励。

如果孩子只对执行良好行为的结果有体验，对自己的需要却缺乏体验，那么他就不能感受到遵守规则是自己的需要。结果我们所达到的就不是自觉的行为，往往是一种表演。

教育的目的是培养学生的自主能力，而自主，是指不受奖励的影响，是通过考虑相关因素后自己做出是非判断的能力。当一个人考虑了相关因素时，他就不会任意干扰他人或违背诺言或不负责任。因为他能够看到所发生的一切，懂得尊重他人，而不是把自己当成宇宙的中心。

虽然孩子年龄小班容量也大，但在这一点上还是需要我们老师用这样一种思想来耐心引导并且教育孩子们，帮孩子将规则从内部产生，这样才能成为他们自己的准则和价值观，这样的孩子将来才可能为我们的社会做出贡献。

2018.11.20