拒绝鸡飞狗跳的作业。那为什么有这样一个题目呢？
是因为我们之前在做幼小衔接，家长营的时候，家长们都非常非常关注这个话题，怎么样一开始帮助孩子养成良好的作业习惯，不要让作业成为家长的灾难。
孩子回来不管是读的作业，背的作业，还是写的作业，都有不同程度的表现出不太积极，不太主动，需要爸爸妈妈去督促，去反复的提醒，那这个时候问题就来了，如果一开始咱们的这个父母的角色行为不正确，我们的督促提醒，所谓的很用心很尽力的去辅导孩子作业的方式不正确，那其实会带来什么样的后患呢？
今天我想我们在做一个观念翻转片的时候，首先让我们去正确的了解，究竟面对孩子的作业，我们应该扮演怎样的角色，有哪些任务，同时有一些什么值得注意的事情，那今天我想如果我们解决好这三个问题的话，你会觉得，啊，原来我们以前是否都是在认真地犯错误，那我们提前发现真的是非常值得庆幸的一件事情。
为什么家长们一开始都非常用心用力，而且是全勤投入，有的妈妈告诉我，孩子自从上小学整个生活质量都降低了，这个话一点也不夸张，因为我们有的妈妈真的真的很用心，包括我们群里的妈妈们，还为了孩子的学习成长，我们来成长自己，那究竟是否我们用的力多，花的时间多，那我们陪伴的多，这个就是好事情呢？
我们今天对待孩子的作业的态度，其实决定了孩子明天对待作业的态度。
举例：
一个五年级的孩子的妈妈，非常的焦虑，刚刚给孩子转了学，就是想让孩子换一个环境，然后孩子去到第一周回来以后告诉妈妈，我一定不会让你失望的。妈妈说这个话好长志气，当时我听着可开心了，想到他的学习作业有一个新的开端，多好哇，但是今天仅仅是第二个周末。妈妈就受不了了，因为他是住校，孩子回来以后，整个作业状态仍然回到了之前，仍然是妈妈问着催着逼着，孩子才极不情愿的去做作业，而且一边做作业的时候还是各种状况，让妈妈在旁边看着就真的抓狂呀，真的是担忧焦虑呀
你看看这个孩子，他不是不知道，我要好好学习，我要认真作业，我要在新的环境里边儿有新的表现，而且他还说，我不会让妈妈失望的，可是毕竟孩子有这么多年的对待作业的这种态度习惯，当然其他的还有一些能力是否可及，或者说孩子的学习方法是否正确，那他又想做好，即使去到一个新的学校环境，但是他却不能做到，就是说我们的这个习惯的力量有多么强大，好习惯如此，坏习惯更是这样
所以我反复强调：如果我们一开始就是选对方向，走对路，用对法子，那真的往后面来，就是越走道路越宽阔，我们家长也就是越来越轻松，因此一年级这个阶段我们辛苦点，好吗，我们为了将来的更多的轻松和不辛苦，今天的辛苦真的值得。
那我们现在一开始是怎么对待孩子的作业的呢？一切都是从一张白纸开始的，一年级这个时候起步，任我们去描绘描画。所以从现在我们怎么对待孩子的作业，是一个非常非常重要的事情。当然，我经常是希望大家去明白背后的这个理，我们先有理，先有道，再得法。
首先去探究一个问题，咱们怎么来看待孩子的作业这个问题？在之前的分享当中，其实我已经有渗透到这样的一个观点，我希望今天再帮大家去从源头上来打通，咱们为什么要让孩子做作业，我们又怎样给孩子讲作业这个事儿呢？
想一想，我们是怎么给孩子讲作业这个事儿的？作业的意义究竟是什么？
1、我猜想我们一般是这样说，你是小学生了，咱们就应该做作业，咱们有一个任务，就像妈妈工作一样，你的任务就是在校学习，回家做作业。
2、他做作业是为了复习白天的功课，是为了我们将来有一个好的考试成绩，如果不认真做作业，学习就跟不上，考试就考不好，将来就会怎么怎么怎么样？我猜我们是不是这样给孩子讲这个作业的好
我们在这样的一个无形中，给孩子传递了怎样的关于作业的认识和态度呢？
你应该做，显然这就是给到我的一个包袱，对吧？只要我们说，你应该就带着什么，就带着一种不平等，带着一种家长的权威和傲骂，那孩子自然就是一种被动的角色，就是被动来接受这个任务。
3、如果不认真做作业，那么我们就不能够消化课堂所学；
这个观念我们来推推敲一下，如果孩子觉得我已经听懂了，我已经学会了，课堂上的作业我都消化了，我都能做了，为什么我非得要做作业呢？那如果你这样一想的话，孩子对作业，它其实是带着一种这种抵触，应付，反正我都已经会了，那我没必要去重复的操练，我也没必要再去花这个时间呀。孩子说不清楚道不明白，没有这样一个辩驳反抗的机会，但不代表他心里边儿没有声音
4、那我们家有说你这个学习，这个作业，如果不认真做，就会考不好，就会影响学习，就会怎么样？
那孩子又在想什么？原来我上幼儿园，妈妈多爱我，可是现在呢？说到作业，妈妈就是这样一个态度，妈妈是爱作业分数，还是爱我呀？再加上我们对待孩子的作业的，这样的一个急迫的心理，我们的一个过激的行为，上一次，我们在那样一个不知不觉就成了你的那样一个循环，图片当中给大家有分享过，对吧，孩子他所产生的这样一个思想、信念、价值观是什么，他对于作业，对于妈妈，对于爱，对于家，他的认识是怎样的，我想这个比完成作业本身更重要吧。
5、其他孩子都能做，你为什么不能做？
哎，我们再想想，这又带给孩子什么？嗯，拿老师这个角色权威，来威胁孩子，那也是拉远了孩子和老师的这样一个距离，他仍然是处于一个下位，被动这样的一个角色，那还有其他同学都能做，你为什么不能？其他同学都能够做的好，你为什么不能？这也是在拉低孩子的自我认同。
一个从小没有自尊水平的孩子，你可千万不要去希望他有学习的这个主动性和积极性，就像我举例说的这个五年级的这个孩子的妈妈一样，他说孩子很积极呀，但是，可是第二个星期来就是一副打破解放前的那个样子，因为孩子去了新学校就说优秀的同学太多了，我想努力我也做不好啊，我仍然是得不到大家的欣赏，他马上就回到了自己。自己的那样的一个低自尊，低自尊水平的那样的一个心理状态，那在这样的一个负向情绪当中，互相的一个自我认同当中，孩子还有去克服困难，积极应对的这样一个动力吗？所以我们要说，孩子从小，从现在开始，面对作业就不主动，不积极，那是值得我们去想想和反思了。
那我们怎么给孩子来聊作业这个事儿呢？
我们来从心理学的角度去分析一下吧，艾森克斯的人格发展把这个人的成长分为八阶段，在他的这个八阶段理论里边，童年期也就是六到12岁，他分析经历最大的心理冲突是什么？其实就是这个勤奋与自卑的冲突，他其实很想努力的去做，但是同时也有一个我能不能做到这样的一个心理挣扎，他这个声音其实随时都在心底里发生。
因此他又说儿童在这一个阶段所要学习的最重要的课程是什么？
就是体验一种孜孜不倦的勤奋来完成作业，以实现目标的一种乐趣和成就，也就是说，这个阶段我们就要让孩子不断的去体验作业，这个事情是有意思的，是快乐的，是能够帮助我证明自己能行的，能够让他去体验体验到这样的一种快乐的学习的体验，更有体验到一种：我能行的价值认可。
举例：我们和孩子聊作业是否就说：其实这个作业呀，对于我们每一个孩子来说，一开始上小学一年级是不太适应是很难，因为我们幼儿园都没有这样的一个规定时间要完成规定作业这样的规定任务，但是现在我们真的要去慢慢的去适应，这是一件很难的事情，妈妈知道真的很难，咱们学校学习辛苦，回家以后还有这种读的背的算的各个学科的作业，真的不是一件容易的事儿呀。
我们告诉孩子，其实咱们完成这个作业呀，他是在对我们进行一种挑战，刚才有说：哪怕是记起这个作业都不容易，还有要放下手中的玩具啊，丢弃以前的爱看电视啊，玩手机，这些习惯的方式，要去坐到书桌前来投入的去做作业，这真的是一个挑战，但是我们相信你可以做到的，那这个挑战不是你一个人面对，爸爸妈妈和你一起面对，当你有需要我们来帮助你的时候，我们一定和你在一起啊，那想想看，这样的一个谈作业论作业，孩子又得到什么样的一个信息呢？原来这个作业的事儿不是我一个人的。
如果是这样，给孩子先来认同他的感受，认同他的情绪，他会是怎样的一种想法、感受和决定呢？
原来这个作业呀，他真的就是一个对我来说像闯关一样啊，很有意思的一个挑战。
我们也可以和孩子这样聊：妈妈从你每天的作业里边儿就可以看得出你在学校里边学习的收获，同时，我们也可以发现一些学习上暂时没有解决的问题，当我们去把这些问题解决的时候，祝贺你又进步了，你今天真的收获了，了不起，你看作业是查漏补缺，解决问题，帮助我们进步的。而不是去衡量你上课有没有听，我看你的作业就知道你在学校有没有认真学，那你做不起，就是你不认真，你偷懒，那你看看，那这个作业一开始就和孩子站在了一个对立面，作业是我的仇人啊，妈妈为了作业居然可以不爱我，让我很恨作业这回事儿
我在邀请大家试想一下，我们刚刚进入小学一年级的孩子，哪一个孩子不是给妈妈说，我要好好学习，我要考100分，我要得到老师的欣赏，对吧？
每一个孩子，新入学的孩子都是对学习充满了好奇，那为什么学着学着作业做着做着就变成那个没有兴趣，甚至于是回避作业、逃避作业、躲避作业的人呢？
我们是否有一开始，就让孩子去体验到作业的过程是快乐的，有没有去帮助他树立一个健康的自我认知，有没有让他去感受到：今天你认认真真的付出了，这个勤奋真的是有回报的，你看你这个书写，妈妈要拍下来，马上让老师欣赏一下，马上要发到家里边的群里边儿，让我们爷爷奶奶，外公外婆来欣赏一下，今天的付出真的有收获呀，我们有没有达到这三个点儿，我想如果没有的话，那值得我们去重新的去思考了。
我猜想没有家长希望孩子自卑对吧？那我们干嘛要借作业这个事儿把孩子打向自卑的深渊呢？为什么我们就是靠吼啊，强迫，强制，押这种方式来完成督促孩子完成作业呢？我们说你能够做得了一时，你能够做得了今后长时间的有效吗？因为我们说孩子暂时还小，没有抵抗的能力，反抗的能力，但是他一旦有这样的一个成功的经验的时候，我用什么方式就可以躲避我，用什么方式就可以让我逃避，那这个时候你想孩子的反抗一出来，你真的还可以用这种强制吼叫的方式来应对孩子的作业吗？
还记得我上一次给大家分享过的一个千金不换的幸福公式吗？
情绪力是学习力的基础，因此咱们面对作业这个事儿，妈妈首先要有一个正确的认知和观念，然后有一个包容和接纳之心面对孩子，哪怕就是慢一些，错误多一些，咱们还得要管理好自己的情绪，前面才讲了情绪对吧，那在稳定的平和的情绪当中，才会影响孩子的情绪。当孩子有这样的一个良好的稳定的情绪力，我想才有可能做好学习，有实现学习力的提升。
因此，千万不能在孩子的作业这个事情上催，催，催，只能催出一个拖延症的孩子，千万不能吼吼吼，只能吼出一个低自尊的认同的孩子。
但凡这样的一个角色，我们都有看到家长的站位，其实是不太正确的，家长在孩子一回家就问，哎，今天什么作业啊？你赶快去做作业啊，你去吃水果啊，洗手啊，五分钟就搞定，赶快去做作业哦，那你想想看，我们都是走在了孩子的作业这个事情的什么前面啊，那不是一个正确的站位对吧？
你看你这个字儿写的什么样子的，赶快擦掉，否则明天老师会批评的。你看你班上同学晒出来的，这个作业多漂亮啊，你还不能向别人学习吗？赶快擦掉，错了重写，不对，不是这样的。哎，如果我们是这样的一种状态，我们的站位又是怎样的？显然你就是成了一个警察，成了一个批评督促，授教这样的一个角色。而且你仍然是作为一个高高在上的权威者，作为一个站在了前面，跑在前面去牵着鼻子跑的这样的一个领跑者。我们说，其实在孩子作业这个事情上，我们怎么样的站位才是正确的呢？
举例：单位上的领导给你布置一个任务，当你感觉这个任务有点棘手，有点挑战的时候，你希望你的身边团队有怎样的人出现？
1、是有那个站在一边儿说风凉话：这个事儿那么简单，你都不会啊，
2、还是那个站在旁边高高在上的：你就应该怎么样，你先做什么啊？你不能怎么样？
嗯，这两种角色，如果你听到你的心情感受决定怎样的？
3、那是你的事儿，不关我的事儿，我干嘛要管你呢？学习是你的事儿，一开始就让你去啊，养成独立的一个意识。嗯，听起来挺好，这是你的任务，学习是你的事儿，你不能完成，那就说明你没有这个能力。你平常上学的时候就没有做好这个准备，课堂上没有认真听，嗯，那是你该受惩罚。那想想，如果我们旁边的领导同事都这样说，那是你的事儿，你又是什么样的感受和态度呢？
4、没关系，这个事情我来吧，嗯，有我在呢，来看我做，我先做这个，你就去做那个，那我把你这个最难的做了来，你就做这个，或者还有更加包办代替的这样的一些身边的同事来给你做，指手划脚，来给你做，包办代替，想想看，你好像只能是手足无措的跟着命令跟着走啊，或者你真的有时候会感觉得到他的心很好，但是是否能够唤起你内在的一个你愿意做、愿意挑战的一个主动性呢？
那同时我们就换位来思考，孩子做作业，你在身边，如果是扮演这4种角色，孩子的心情和你的感受也就十有八九是差不多的。
那我们既不能高高在上，也不能在一边说风凉话，也不能袖手旁观啊，更不能去甚至包办代替，那我们究竟是该扮演怎样的角色呢？
想想看，当我有困难的时候，我感觉得到我的团队和我在一起，领导并不是把这个任务抛给我，而是在给我做一些支招，当我不能解决问题的时候，她会和我一起分析。当我有需要搭把手的时候，我实在是自己不能解决的时候，同事团队都会给予我这个力量，当我有做出什么成就的时候，旁边的人是响起掌声，为我喝彩。他们都看到了，我的进步和鼓励，都让我感觉得到这个事情再辛苦再努力，这个挑战付出是值得的。想想看，我们的孩子在作业这个事情上，是否也就需要身边有这样的家长角色？
好，我用一个词来把它概括起来。我称他为：协助者。
我想这一个角色定位出来以后，我们家长的一些问题就可以清晰的回答了，因为有很多家长问我，一年级的孩子做作业究竟要不要陪，不陪他又没有好习惯，不陪他有些字也不会，不陪他又怕孩子一开始没有开好头啊，那这个不是陪不陪的问题，而是我们怎么陪，怎么端正角色，正确陪伴的问题。
因此我建议我们一年级新生的家长，虽然带着满腔热情，孩子写作业这个事情上真的愿意花时间全程陪同，但是我也真心的建议你，大家稍稍的往后退一步，往旁边站一站，甚至于站到孩子的身后来，不推不拉，看着孩子的背影走，而不是跑到他的前面去牵着走，不是跑到他的旁边去拽着孩子，拉着孩子一起走。
我想我们在旁边指手划脚，在旁边督促，提醒，在旁边一会儿这样要求，一会儿那样批评指责，或者是一会儿又帮助孩子，你看你这样不行，我来啊，你看看啊，应该怎么做？或者说孩子一有问题，就是妈妈，这个我不认识，这个我不会，你就有求必应，有问必答，想看我们从小是在培养什么样的孩子，还记得我刚开始说的吗？关于孩子的作业，我们想培养的是什么？
1、我们想培养的是孩子体验学习过程的乐趣；
2、是想树立健康的、积极的自我认知；
3、我们是想让孩子去感受付出，勤奋是有回报的；
这三个点儿才是我们在孩子的作业辅导、协助的时候，应该去遵循的一个价值引领。
好，那这个协助就有我们正确的站位，更有我们的任务协助者。我们究竟做好哪几件事情呢？
“协助”的四个任务：
1. 协助作业规划
2. 协助分段计时
3. 协助解决问题
4. 协助检查改错
一、是协助孩子做好作业规划，对于孩子的学习，每天回来家长总是很热心，走上前，有什么作业呀，嗯，作业拿出来赶快，你先做哪个再做哪个，这些我们都走到了孩子的前面，对吧？
所谓协助规划，只是在孩子还不太有这个规划意识的时候，或者他还不太能够去做好这个作业的科学规划，我们来给他一些启发和引导，今天有哪些作业呀？你准备先做什么再做什么，你争取每项作业大概多少时间内完成啊？还有，我们参照前一天的完成情况，鼓励孩子自己定一个可以争取进步的目标，这些都是有效的协助规划。
二、是协助分段计时，我们不要让孩子把一个作业一整块儿的去完成，或者说先做完作业再吃饭，其实孩子的专注力，他的规律就只有十分钟左右的集中时间，因此我们最好是切分切割，然后来分段计时，特别是有遇到一些孩子的报告里边显示注意力和坚持度不够的孩子，还有就是比较趋近外向的孩子，他非常适合我们来做切断分割，那同时妈妈就帮助他来做好这个计时，你说开始，那我就帮你做计时，好时间到，我就提醒用上我们的约定执行的这些小工具。
三、就是协助解决问题，我们有时候孩子难免有不会完成，不认识字儿，不理解题意的时候，不知道怎么按老师的要求来做，这个时候不是打击，不是去说，你为什么不知道呢？你别的同学都能行啊，学校里边儿是不是没人能听，我们不是去问为什么，因为一问为什么，就是被质疑，被否定，孩子只要是感觉得到，是被指责，她就不会去自责自省。因此，我们只是在孩子有需要帮助的时候，随时出现在孩子的面前，告诉他，妈妈愿意和你一起来解决这个问题，只是我们看看你有什么办法呢？那孩子遇到有难题求助的时候，我们一定要注意，不要一遇到问题，你马上就这个怎么怎么样啊，你就可以怎么怎么样啊，妈妈告诉你。
注意，我们的协助不是协助难题，而是协助怎么样去解决难题。也就是帮助孩子去找到这些解决问题的方法，并让他去通过尝试体验到解决问题的这种快乐和价值。
之前我们有讲选择轮对吧，用于情绪管理，在这里也可以用上哦，智慧的妈妈们，咱们真的很多工具是靠我们自己去创造，去套用的，比如说一个转盘上不会写的题，或者是不会做的作业，咱们怎么办啊，可以问妈妈也是一个方法啊，可以翻翻书，查查书上啊，老师说书上例题是怎么写的。课本儿中是怎么讲的，还有我们可以自己再想想，还有放在一边让孩子去自己思考，至少有三种以上解决问题的办法，对吧，那么你撞到哪一个，就用哪一种解决啊，或者是让孩子自己想怎么解决这个问题，说出来听听，妈妈有没有更好的建议。
我们有助于培养的是孩子的独立思考能力和解决问题的思维方式。这个学习品质，真的真的比你会做题，会解决一道难题，重要的多。
四、协助孩子做好作业的检查和改错。这个是高年级很多孩子都没有的学习习惯，但我们通常都忽略了习惯的养成，真的是从起步开始的，作业做完了以后，告诉孩子，可不能妈妈就签字哦，哪怕今天是读的，背的，你读完吗？背完了吗？有的家长马上就把字签上了，妈妈相信你哦，看上去我们是在尊重相信，实则是给孩子创造了这种可以去钻空子，或者这么说，可以去获得互相成功经验的机会，因此我们完成了对吧？好，那作业完成了以后，我们还要做一个检查，我们来看看有没有可以把作业做到更好的啊，这个地方哪些字，哪些题，我们可以挨着读一读，检查一下。
注意，我们是让孩子自己检查，哪怕是他读了背了好的，那妈妈来欣赏一下你的劳动的收获成果吧。你读给妈妈听听，让妈妈来欣赏欣赏，今天比昨天是不是又有进步了，所以我们都不是说去当一个法官一样，去要给孩子挑出毛病来啊，要查出他的这个作业的问题来。
当我们发现孩子作业的错误，也不是立即指出，而是提示孩子：哎，再看看，再想想啊，再去对照田字格里的生字观察一下，再看看还有哪个字可以写的更漂亮，像前面这几排字一样，写的更漂亮一点，那我们都是给孩子创造一个机会，让他去不断的去愿意挑战，把这个作业做的更好，如果有错误，那也没无妨，那我们看看这个错误，哎。你得到什么启发？你怎么去改这个错误，谢谢这个错误让我们今天有什么收获？从一开始这个孩子培养这样一个观念，不是怕犯错误，而是感谢错误，犯错误也是学习的好机会，对吧？
那这四个协助的任务里边藏着很多很多的技巧和工具，都是我们学习过的哟，只是看我们有没有去学到，去践行，去变成自己的工具。好，那其中有约定，有执行啊，那之前还可以用上惯例表，我们关于错误，我们有错误的点啊，还有鼓励。对吧，就上次我们专门要给大家讲到表扬和鼓励的区别，真的要注意在孩子的学习这个事儿上呀，咱们都去看到孩子的进步吧，多去欣赏到孩子：我有注意发现你有一个小小的进步哦，有两个地方啊，比昨天的作业写的更好。今天你的这个英语朗读妈妈虽然不懂英语，但我听起来觉得哪里哪里啊，有进步，比如说你的表情。我们尽量的去描述出孩子的这个值得鼓励的地方。
协助的三个要领——
1.变“告诉”为“启发”。
2.变“陪学”为“陪玩”。
3.变“说教”为“训练”。
第一个要领是变“告诉”为“启发”，这是最难的一点，我们常常是脱口而出，常常是直接就告诉孩子：不要，不能，不应该；我们太习惯，这样的一种沟通方式了，随着孩子的身心发展，其实他们已经具备一定的自己解决问题的生理和心理的条件，我们家长只要是正确的去引导、启发，给孩子成长锻炼的机会，就是刚才我们有列举到的，让他自己去看到问题，找到解决问题的办法，去体验这个过程中的快乐和价值感，那其实这个才是我们协助的最大的意义。
即使做的不对，即使做的不够好，我们也不要直接告诉他：你该怎么做，而是去启发他再想想，有哪些解决问题的办法啊，需要妈妈告诉你吗？妈妈曾经啊，也有不会的时候，那我是用的什么办法呢？那我们只是一个分享者，启发者，我们真的不能够去低估了孩子，只要孩子真正的是去收到我们发自内心的鼓励和欣赏，他的自信和智慧，有时真的是不可阻挡的，会爆发潜能无限。
第二个，让你变陪学为陪玩儿。陪学不是坐在旁边守着孩子，一刻不离，手把手的教，如果这就是一个称职的妈妈。那我们说，我们真的真的最担心的是我们非常用力，认真的去用错误的方式来教孩子，这是最可怕的，比我们说不教不管还可怕。
对于学习这个事儿，如果我们能够是把它变得像玩儿一样，让孩子感觉妈妈不是在陪我学，是在陪我玩儿，那我想就是最智慧、最高明的家长。
曾经有高年级的家长告诉我，她真的很用心呀，他天天陪伴在孩子的身边，提醒、监督、检查、辅导，甚至是把孩子所有的错题都不放过，一个一个的就帮他抄下来，留着过几天又拿出来再复习，再考一遍，天天和孩子一起陪伴着学习，从头到尾一次都不落下，而且还专门说了学习家里边儿的分工，就是这样啊，爸爸就管什么，妈妈就管什么，其实到后来。孩子的学习效果就多好，因为可以想象对吧，孩子都是在被动的学习状态，那他到了高年级，那我们怎么突然就觉得：你就应该积极主动呢？那孩子怎么可以就直接就从被动一下就跳到主动呢？
那我们怎么样去把时间花在陪孩子的这个像玩耍一样的学习上，就需要家长来动脑筋了，把学习的气氛调整的轻松愉悦一些，我们的亲子沟通和孩子会更加顺畅平和一些。学习的方式，比如说：孩子要练习生字认读，咱们可否把它做成卡片玩游戏，比如说就像打扑克牌一样。把它在地上坐着一起玩儿，床上啊，铺开一起玩儿，或者我们来比比谁最快啊，认出一个就得抢，就抢一张卡，比谁这个抢的卡更多啊，总之，你会去创造出更多的玩儿的方式，来去和孩子做这样一个适当的引导，那孩子又学的轻松，又会学的效果好。
比如说孩子读书背诵，很多家长都很难啊，我曾经就教过，我们有一个家长，我说你试着就像在家里边儿给孩子做一个朗诵表演会一样，今天我们有一个小小任务，要背诵一篇课文儿哈，那我们提前预告多少时间以后我们要来一起，全家人开一个小小朗诵会，妈妈也读，爸爸也读，你也来读，我们比比谁读得更熟练，更流畅，甚至于是能够在更短的时间内把它背下来，我们各自努力啊。其实我们说陪伴，陪伴，其实妈妈爸爸有些时候真的是需要去陪着孩子一起去去体验这个学习的快乐过程的。
一起读，一起试着来，你读一句我读一句，而不是说你去读，你去背啊，最后你再来，那在这样的一种陪学陪玩儿的过程当中，我们家长也是在处于一个协助者的角色。
最后一个要领：变说教为训练，我不断的强调孩子的每一个习惯行为都是训练出来的，而不是我们光动嘴就把他教得会的，对吧？所以对于孩子的不能行，不能解决的问题，还没有养成了这个学习习惯，比如说啊，关于我们孩子的，自觉完成作业这个事儿吧，就拿我们说的自觉这个事儿。什么叫做自觉？那么你是否有把惯例表列下来，第一件事情是什么，第二个步骤是什么？第三个小任务是什么？是否有孩子是真的是带着他？就像我们前面的花时间训练那个工具一样，先是陪着他一起做，然后是往后退，看着孩子做。接着是让孩子独立的做，我们只是在孩子有需要出现的时候再去帮助他，协助他。
当孩子每一次不能行的时候，其实就是我们协助的最佳时机，孩子不能自己解决，孩子不一定就有这样的经验或者能力，如果让他再次试还是不能行，那么我们说欠缺的是孩子的这种自信的心理体验，对吧，所以我们这个时候抓住契机，带着孩子啊，手把手一次一次去尝试，慢慢的在往后退，再鼓励孩子，哇，你真的会做，你真的能做，你真的做的很不错，那想，那这个时候就是我们的协助者的训练啊，也就是我们在帮助孩子去做学习的这个主角。
最后再给家长们两点温馨的提示，我们真的要去拒绝鸡飞狗跳的这个作业，不要让作业成为家庭的灾难，我们一定要有良好的心态，记得我们的情绪ABC的理论吗？我们的正确的价值观念，这个B然后才能够决定我们的C，我们的情绪和行为，而不是A这个事情本身，不是孩子的作业做的好不好，习惯好不好，这个事情来对待我们，来影响我们的C。
其实，我们协助孩子作业的意义在哪里？
那三个点儿还记得吗？唤起孩子体验作业的成功的学习的过程，帮助孩子去找到这个解决问题的自信，最后去唤起孩子勤奋付出的回报的价值感。
因此，最后温馨提示，感觉好才会做的更好。因此，我们怎么样去帮助孩子来保持这个轻松平和的心情，调节家庭的气氛，激发孩子去愿意做，愿意挑战的一个内动力。然后再把学习这个事情尽量的变得轻松好玩儿一些啊，让家人一起陪着孩子，一边学一边玩儿，以孩子喜欢的方式来学习，我想这些都是我们家长值得去付出的，这才是我们家长的协作的本分，对吧？
最后我想说，我们孩子不是他们有多大的问题，而这个问题的根源是否都在我们家长的身上？我们只有追根溯源去学习，做一个有正确观念，有正确方法，会说话，会沟通，孩子才会听，才会听话，那不会怎么办呢？不会，不习惯怎么办？就学习呗，除此呀，别无他法。如果我们都期望孩子成为我们期望的那样。那我们只有一个路径，那就是通过学习去成长自己，我们唯有通过学习才深深的知道我们有多么需要学习，因此，我也再次真心的鼓励家长朋友们坚持下去，坚持学习。