拥抱差异，说得容易！2022-01-25

昨天，认认真真、辛辛苦苦完成了两门课程的修改措施。

今天收到反馈：两门课程修改措施一样。哦，慌里慌张，发错了？发成一门课程的了？赶紧打开来看：没错啊！格式一致，大标题一致，小条目分明。

奇怪！火腾的冒出：看这么不仔细？明明两门课项目不同，修改措施都是具有针对性的，竟然说一样！

跟相关人员沟通，没找到直接负责人，就先改了一些。

后来告知：专家不会细看，两门课程大条一样，就判定一样！

逼着造假做门面工程呢！

最初的火大，因在修改的过程中，看到了自己的智慧生成而熄灭！

《重塑组织》青色阶段就是跳出自我，接纳差异共存！

本来上午看到此蛮认同的，以为会是自己的使用理论，啧啧，火大，其实反映的是拥抱差异仅是信奉理论。

后来火熄，就是意识到拥抱差异，去见证成长！

课标课程教学目标方面改进：

新的义务教育课程标准预定在2022年颁布，作为专门研究语文课程标准的课程《中学语文课程标准与教材研究》肯定会随之做调整，比如华东师大崔允漷教授在2022-01-21的星教师上发文《新课标到来后，课程和教学将有这些变化！》中特强调课程核心素养的培养，那么本课程的目标重点相应也要放在语文核心素养之“语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解”等方面。

技能课程教学目标改进：

根据新的培养方案要求，加强对学生教学基本技能的督导，不仅把练字、阅读作为一项加分项目，更是要增强督导考核，比如用学生之间互评的方法，既向他人学习，又练习教学评价能力。

针对学生较普遍能够达成具有初步教学能力的目标，加强感知教材、反思、提问、教学项目设计等难度大技能在教学设计中的引导，促进学生深度学习，提升学生的有特色、有创意的教学能力。