阅读书籍《教育心理学》，读书感悟：第四章学生多元。
探讨北美学生多元的一些重要方面，并探讨如何在日常教学中接受、适应和赞美学生的多元表现。多元化是一个非常重要的问题。每位教师职责中的一个关键部分，要保证机会均等作为我们国家精神核心，具体落实到每日的课堂活动中去。
一、文化对教育学的影响是什么？
文化代表某类人群特征的语言态度，行为、方式以及生活中的其他方面。
1.文化上的差异使人们共同的规范、传统、行为、语言以及集体感等方面的差异。
文化背景都受其种族、社会经济地位、宗教、母语、性别以及其他群体认同和经验的影响，
在特定的文化背景下成长中形成的许多行为对课堂教学都具有重要的影响。
2.社会经济地位如何影响学生的成就。
学生间的一项重要差异就是社会阶层的差异。社会学家们根据个人收入、职业、受教育程度和社会声望来界定社会基层。
中产阶层是指养家者拥有一份需要较高教育水平的工作家庭。
工薪阶层指养家者拥有一份相当相对稳定，但不需要较高教育水平的工作家的家庭。
下层：指住在城市或乡下的社会底层的家庭，他们经常失业，主要靠政府救济。
社会阶层所反映的不仅仅是收入水平和受教育的差异，还伴随着与之相应的一系列普遍的行为方式。期望和态度，这些都与其他各种文化因素相互交叉，并受到其他因素的影响。
3.育儿方式的作用。造成儿童在学校的成就差异的主要原因是中产阶级和下层父母在育儿方式方面的平均差异。许多研究都非常关注在育儿方式方面，一般的中产阶级家庭与一般工薪阶层和下层家庭之间的差异。
种种因素都有可能延误儿童的认知发展，进而影响他们的入学准备。在亲子活动方面，中产阶级家庭与下层家庭之间也存在着重要差别，帮助那些处境不利的父母们参与更能种使孩子发展的互动中，这将对其孩子的认知表现产生实质性的影响。
4.家庭收入与暑假学习的吴联。
家庭环境不仅影响到学生入学前的学业准备，而且也影响到他整个学习期间的学业成就水平。工薪基层和下层家庭在家里很少接受与学业有关的环境刺激。“暑假滑坡”现象也是许多学校为那些学业失败的风险大的学生提供暑假学习的机会。研究发现，这是一种有效的策略。
5.学校作为中产阶层机构所起的作用。
独立性和未来取向正属于这类典型的中产阶层价值观。学生应该独立完成自己的工作，帮助别人常常被视为一种作弊行为。学校希望学生为了成绩，为了获得老师的关注和表扬，为了获得其他各种奖励而进行竞争。
6.学校和社区因素。
在一些极其贫困的地区犯罪、正面榜样的缺乏、社会服务和健康服务的匮乏及其他因素构成环境的损害了儿童学习动机、学业成就和心理健康。教师对于处境不利的学生，抱有较低的期望，这也会影响学生的动机和成就。
7.提升处境不利的学生的心理韧性。
心理韧性指学习者的一系列特征，他们使人有能力克服诸如社会经济地位等低消极因素进而获得学业和生活上的成功。
8.学校，家庭和社区的合作关系。
如果家庭背景是导致学生成就差异的一个关键因素，那么让家庭参与促进孩子的学业成就自然可以解决方案的一部分。
家庭教养方式，帮助家长掌握正确的教养方式，育儿技能。教家庭怎样支持儿童，并帮助家长理解儿童和青少年发展，设置适宜的家庭环境来促进不同年龄和不同年级水平的学习。
沟通通过学校对于家庭以及家庭对学校的双向交流方式来告诉家长，学校的计划以及学生的进步。
志愿服务、在家学习、决策制定、与社区合作。
那些亲身参与孩子教育的父母，其孩子的成就水平更高。与父母建立积极的关系，教给父母帮助孩子学业成功的可行方法，可能都是非常重要的有助于提升所有孩子的成就和适应性。
9.支持低收入家庭儿童的成就。
10.处境不利儿童成就问题的校外解决方案。
导致成绩差异的主要原因往往出自学校无法掌控的问题，而这些问题是可以通过开明的政策得以解决的。视力、听力、铅接触、哮喘、医疗保健营养等各个方面。
11.对教师的启示，
儿童入学时，在引向成功的学校行为方面，每个人的准备程度的不同，同样他们的行为、态度和价值观也各不相同。
族裔和种族如何影响学生的学校生活？
族群：一个大社会中的群体，具有共同的历史，社会文化遗产以及传统，它通常以种族，宗教、语言和国别身份为根基。具有一种共同的认同感，通常是因为他们有着共同的发源地，共同的宗教信仰。共同的种族。
族裔：一群人共同享有的一种历史文化以及认同感。
种族：个体可观察到的基因特征，它使个体被看做同一个大群体中的成员，比如非洲人，亚洲人，欧洲人。
1.美国的种族与族裔构成。
美国的人口以下有许多不同的族裔构成，但是非白种人和阿丁裔人所占的比例逐年增长。
2.弱势群体学生的学业成就。
弱势群体：一个族裔或社会群体与其他群体相比，其成员不太可能拥有经济保障和掌握实权。
3.弱势群体学生获得成就的制约因素
原因主要包括经济、社会，家庭、文化以及学校的应对措施不当。学校的教学质量久佳，学生人数过多。少数族裔学生的学习成绩差是因为他们所接受的教育与文化背景不一致。
4.刻板印象威胁。族裔、性别或社会群体的成员觉得他们在特定的学业任务上并不被看好时，刻板印象威胁就成了最大的影响因素。
5.学校废除种族隔离效果。实行种族隔离政策。的这种种族歧视做法，刻意沿着种族居住地划分学区，从而对居住地边界附件的学生，学校分而治之，这些决议破使当地学校必须采取各种必要措施，以消除学校中存在的种族隔离现象。因为存在居住区的种族隔离以及对校车接送学生的反对意见，大部分弱势群体家庭的学生仍就读没有或者少有白人学生的学校。
三、语言差异和双语教育如何影响学生的成绩？语言少数族裔：在美国，母语不是英语的族群。
英语水平有限：对英语的掌握程度有限。
英语语言学习者：在美国学校中那些母语不是英语的学生。
1.双语教育：一种教育方案，即对于那些只能讲一点儿英语或不会讲英语的学生，某些课程是用母语讲授的。
英语侵入式教学，对英语学习者而言，最常用的一种教学方法就是某种形式的英语侵入，这种方法主要或完全用英语来教授学习者。
过滤型双语教育。过滤型双语教育是大家熟悉的使用逐渐减少的另一种英语教学方案，在这种方案中，英语学习者与母语学习诸如阅读和其他科目，几年之后再过渡到用英语学习各科目。
配对双语教育。双向双语教育。
四、什么是多元文化教育？
多元文化教育是最简单的定义强调课程中要包括非欧裔人群的视角。在英语课中要有非裔，拉丁裔，亚裔以及美洲原住民作者的作品，要从美洲原住民的视角来解读哥伦布的有关知识或者更多地讲授西方以外其他社会的文化及贡献。教授不同文化价值。
1.多元文化教育的维度。
内容整合就是指教师使用各种来自不同文化背景的事例、数据资料和信息。就是利用各种文化中的实例、数据资料以及其他信息等来授课。
知识结构是指教师帮助儿童理解知识是如何产生的，是如何受到个体和群体的种族、族裔和社会阶层地位影响的。
减少偏见是多元文化教育的一个关键目标，减少偏见既包括在不同族裔背景的学生自己建立积极的关系。对文化教育的一个新目标，包括在背景各异的学生群体里建立起积极的关系和包容的态度。
公平教学法是指采用教学方法来促进不同族腐和社会基层的学生获得学业成功。
赋权的学校文化是指以下奉行这类文化的学校的组织形式及做法能促进所有学生的学业成就和情绪发展。奉行此类文化的学校组织机构及其各项活动对于所有学生的学业及情绪发展具有建设性。
五、性别和性别偏见如何影响学生的学校生活？1.男性和女性的思维与学习。
某些方面确实存在性别差异，这些差异非常小，而且不稳定，因此，不会产生什么实际影响。在中学生女生从一开始就比男生有优势，并且这种有事一直持续到高中。
2.男生危机。我们之所以感到男生危机，可能仅仅是因为那些妨碍女生在学校中取得优异表现的政策及做法被废除了。
3.性别角色的刻板印象和性别偏见，
按照传统习惯，男婴和女婴一出生就受到不同的对待。男婴和女婴受到的不同对待方式确实能引起大脑差异。
性别角色行为：相对于另一性别与社会意识所认可的与某种性别有关的行为。
性别偏见：对男性和女性的刻板印象以及区别对待，通常是偏爱某个性别。
避免性别刻板印象，促进整合，平等地对待女生和男生。
六、学生在智力和学习风格上有何差异？
1.智力的定义。每个人都会认为自己理解某些术语，但若要给出相关的定义，却无从回答。是一种整体学习能力倾向，或者是一种获得和使用知识和技能的能力。通常体现为抽象思维能力以及解决问题能力。
智商：一种智力测验分数，人们的平均智力水平应在100左右。
多元智力：加德纳的智力理论所提出的九种独立的能力：逻辑／数学智力、语言智力、音乐智力、自然智力、空间智力、身体／动觉智力，人际智力，内省治理以及存在智力。
2.智力的起源，多数研究者都认为遗传和环境对智力都起着重要作用。智商并非个体的一种固定不变的特质，它会随着个体对环境变化的反应而改变。
3.学习风格理论。就像每个学生都有不同的个性特点一样，他们也都有各自不同的学习方式。学生对于不同学习环境和学习条件的偏好也千差万别。
4.能力倾向－教学处理的交互作用。
不同个体在学习风格和学习偏好上存在着差异，那么从逻辑上讲，不同的教学风格就会对不同的学习者产生不同的影响。拓展对学生评估体系，重新审视课程，为教育者提供专业发展机会。