互动课堂的四项要素——《数字时代的学与教》共读心得

共读《数字时代的学与教》第二模块主题是技术优势。我主要谈谈我对第十三讲 互动课堂的四项要素的体会。

1.个人抢权

       个人抢权有些类似于举手发言，高中课堂上，对于这个功能的使用有一些局限性。第一，只有知道答案的同学会参与，成绩较弱的学生不参与抢答。第二，高中阶段有些就知道答案的孩子也不愿意起来表达。为了解决这个问题，我的做法是这样的。我将班级分为四人小组，每个小组轮流为A、B、C、D， A 是英文的 as the leader，是组长， B是英文的 “be note-taker”，负责做笔记， C 是“ Contributer”提供观点. D 为 the persson who gives a speech, 即发言人。课堂上，我要求每个小组都要起来发言，在这个规则的前提下。让学生按小组抢答，学生可以根据自己的具体情况，选择自己会的问题或题目抢答，如果选择不抢答，则接下去是我会采用挑组作答。学生首先小组讨论，讨论之后是回答问题，因此学生会积极讨论，以防止被抽到时不知如何回答。

2.随机挑人

       随机挑人是我课堂上最常使用的手段。书中提到：使用随机挑人时，老师应该先把问题 提出来，并告知学生将会随机挑人，使每一个人都必须思考教师的提问，然后挑人。不管是否被挑中，所有人都对问题进行了思考，这才是教学需要的。挑人只是手段，促使每一个同学都积极思考老师的问题，认真完成要完成的背诵和书面作业才是目的。

       一开始，我只是随机的挑一位同学起来回答，后来发现 挑的面不够广，在记忆单词时，还是有很多同学认为 挑到的概率不大，因此不够用心地准备。一次 探讨会议上，老师们指可以换着方式挑人，比如一次挑六人，一次挑几个组，这样面就大了，而学生也抓不到老师 挑人的特点。几次课堂实验下来，发现对学生的刺激见长，学生明显变得紧张了，他们背诵单词和句子用心了很多。为了达到对部分主动性差的同学，我会一次挑人，然后选择回答时跳过有显示名字的同学，而是让其 同桌或者前面或后面一位，甚至两位同学，有时则是用号数加几等方式，我发现，挑人功能也可以灵活的应用，也可以借助信息技术，找到那些上课需要被提醒，作业需要督促认真做的同学。

       此外，挑人也可以从特定的人群中挑人，比如在IRS反馈数据呈现后。

3.小组计分板 

       小组计分板是一项应用于小组活动的功能，方便简单，可以大大提高小组间的竞争力。不过，老师提出，要对分数高的组进行一定的奖励。奖励可以是一个印章，也可以是一个小礼品。那么，高中生适合怎样的奖励呢？思考中...

4.全班 IRS问答

       IRS问答是个强大的功能，很实用，结合二次作答和随机挑人，“让选择不同选项的学生针对问题深入对话，有效实施布鲁纳说提出的发现式学习法”。这个功能是促进学生思考的催化剂，帮助教师根据说获得的数据进行教学决策，帮助自己发现教学上的盲点。但是，我自己在处理这个环节时，会遇到一些问题，比如，对数据的处理还不是很到位，数据出现后，不能迅速做出正确的教学决策。需要在今后进一步学习，尤其向陈蕾老师学习，学会发现数据背后的意义。

       有了信息技术的帮助，课堂实现互动有了一条捷径。怎么用好这些技术， 让技术真正服务于教学，而不是“花架子”，我还在路上......