合作学习的好课

        247.一堂合作学习的好课

        什么样的课算一堂合作学习的好课？在7月2日已经写过一篇《一堂好课的样子》了，今天再说说这个问题。今天仍旧听的是段冰辉老师的日记讲评课，按照布鲁姆的目标分类法，评价是能力目标中最高阶的能力。这节课主要展现了学生的评价能力。这节课是一节合作学习的好课。

        一堂合作学习的好课具有如下特征，在这节日记讲评课中我们来验证这样的特征。

        一是合作学习的好课是学生高质量的倾听与有逻辑的表达的课。这节课老师只是提出了导引性的问题，明确了一下学习目标和学习任务，便将大段大段时间交给学生去说去听，老师进入了她巡查评价的角色，主要通过听来定位学生在哪里，然后精准指导，精准防范逃脱学习责任。从这节课看，学生的倾听能力是惊人的，倾听是高质量的，不但耳朵在听，而且思维在动，能够有理有据的质疑、评价、建议，这正是我们追求的高质量的学习。课堂内的说不是乱说，是有序地说，有逻辑的说，而且是人人都能说，人人都会说，是面向全体的说，不怯场、无歧视，不是随口说而是思考后的说。说优点具体有据，提建议恰当恳切。课堂内学生思维真实发生了，学习真正发生了，而且是深度发生了。

        二是课堂时序、空序、秩序管理有效，力求课堂效率、效果与效益的统一。这节课没有时间的浪费，不是零碎地使用时间，而是成块使用时间，最多一块把15分钟时间一次性切给了学生，让学生在四人小组内每人交换读三篇同伴日记，然后评价，评出小组内最佳日记，一定要把理由说具体，这在其他老师的课上是看不到的。学生每次讨论、交流的时间是有效率的没有浪费。从整个课堂看，学生学习都是在小组内完成的，大大提高了空间效率，学习同时发生，思考同时发生，质疑多点散发。学生无论是个人谈观点，还是小组分享成果或补充完善，都是彬彬有礼的、落落大方的，优雅的，有君子风度，使交流讨论活而不乱，为学习提供了安全、安心的环境，体现出合作学习文明尚德的课堂文化。

        三是课堂围绕自主学习→合作探究→检测巩固的课堂逻辑设计。合作学习只有流程简约，才能有时间让学生倾听与表达。也就是课前要给课内预留合作探究的时间，所以有效合作是建立在充分自主学习基础上的合作。这节课充分体现了自主学习的扎实有效，课前学生已经各自写好了日记，而且完成了互批，课内为了精准评价，又在组内人人用15分钟时间阅读其他三位同伴的日记并进行评价，这为交流探究作好了充分准备，这样才能做到言之有物，言之有理。课堂内合作得怎么样？探究得怎么样？回顾检测。学到了什么？收获了什么？下去日记打卡与老师Pk，把学习向课后延伸，很好地解决了课前、课中与课后的关系问题。

        以上是定性这节课是一堂合作学习好课的关键指标。当然，还有很多突出的优点在前文已经说过了，比如：教师在课堂内引领与指导作用，合作学习技能与策略的运用，学生合作习惯的养成等。