1月2日，我开始了勇气读书会阅读打卡之旅，到今天大概一个月的时间，我读完了第一本书——李政涛教授的《教育常识》。
这是我这么多年，第一次完整地读教育类专著，特别感激这样一个读书的契机，社群化的力量链接起的每个人都不甘落后、一路相随。
这次的阅读，我读的速度不是很快，每次都会有读书笔记和心得，我想尽量读得通透一些，但读到最后，依然有些地方不是特别明白，我想，可能我还不能感同身受吧！或许，在我以后的教学中会突然回想起读过的这本书。
为什么选择从《教育常识》读起？其实，我已经在前面介绍了：我觉得教育常识和生活常识是一样的，作为一位老师，对教育常识有必要去知道和了解，这也有利于教学开展和体悟。
读书总是希望留存，然而遗忘也在同时发生，我们几乎无法改变这样的事实，不过，最后留下的都是铭记于心的，这大概可以从“艾宾浩斯遗忘曲线”里找到一些答案。
现在重新回看教育，我觉得大概可以用五个关键词来归纳：
一、习惯
有位作家说过：“播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。”一种好习惯可以成就人的一生，一种坏习惯也可以葬送人的一生。
我一直认为：学生时代的那些好习惯——早睡早起的习惯，热爱思考的习惯，准点守时的习惯，热爱阅读的习惯等，都会在我们以后的人生阶段里起到举足轻重的作用，义务教育阶段除了为上层学习打下基础之外，更重要的是培养学生良好的生活习惯、学习习惯。
二、生长
教育即生长，而不是灌输。
“灌输”，可以让学生获得知识、技能等，但却把“学生是学习主体”这一根本忽视了，学生只是一味的接受，却没有留给他们自主思考的空间，这样只是机械地知识叠加，却没有知识建构。
每个儿童都是未完成的，儿童的生长是具有阶段性，不同的阶段有不同的发展需求，教育就是促进儿童自有节律的生命生长，老师要做的是在各个发展阶段给予学生相应的帮助，老师不是学生成长的主导者，而应该是帮助者。
三、温暖
“爱是一种伟大的感情，它总在创造奇迹，创造新的人。”让人拥有丰富的内心和充沛的情感，是教育的一个重要目标。
学生不是一块冰冷的石头，而是一颗需要阳光雨露的种子，他们需要关爱，需要我们的平等对话。
有爱的教育，就是教师在传道授业解惑的时候，给予学生的欣赏和尊重。缺少爱的教育，注定是冰冷的、空洞的，是没有灵魂的。
热爱每一个学生，教育就有了温度，就有了更多的可能。
四、活化
经过不断的积淀、筛选、过滤和加工，沉寂在课程、教材、教科书和文字符号中的教育内容，处于沉寂状态，等待着教师通过教育教学激活。未被教学激活的知识，只是“知识化石”，虽然可能是完美的知识，但只能是供人观赏的“化石”或者“木乃伊”而已。
要激活知识的“化石”，让“木乃伊”归来，最基本的方式就是将其在运用中活化。
当我们教授的内容与生活息息相关时，学生就不会那么无趣，会觉得在以后的生活当中需要这部分知识去解决实际问题，这就是“活化”的过程，让基本知识与生活联系在一起，在教学中，教师也要注意向解决生活实际问题的方向去引导。
五、不教
“教，是为了不教”，教师在教授学生学习的方法以后，在学生离开教师以后，如何才能学会自主学习，这才是教育真正的内涵，教育不仅仅是做加法，把外部知识吸收进来丰盈自己，更应该是做减法，让进来的知识进行有意义的结构重组，完善和形成新的知识体系。
随着时光流转，知识留存下来，剩下来，而不是离开老师之后，知识消失，甚至全部还给了老师。
教是为了不教，老师离开，学生依然能通过学习实现自我生长，这是最弥足珍贵的，也是教育最好的结果。
不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。教育是一个漫长的过程，也是一个慢过程，惟愿陪伴成长，静待花开！
写在后面
今天是我在勇气读书会第二季打卡的第5天，正好读完了《教育常识》！如果你读的也是《教育常识》，欢迎一起交流！
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