读《异化与归位：中小学教师教育科研的现状研究》有感
自上半月初中考卷闭关回来已过去一周，这一周时间里,忙着从早到晚全程跟班，每天夜里10点回到家，稍微整理一下便是一两个小时，心里想着共读群里的学习安排，内心总是惴惴不安，怕自己跟不上伙伴们的学习进度与节奏。利用周末，终于能够有一小段独处的时间，可以读一读自己感兴趣的研究主题。其实在挑选主题的时候，一直在想自己到底该如何选择研读的主题，今后要研究的方向等，研究乡村家长、学生的能力培养、班级管理、家校合作，抑或是隔代互学？心里没有非常笃定的声音。所以一直思考着，没有将主题确定确定。但慢慢地，我发现自己平时的研究中，教师的专业发展这一块还比较薄弱，以前的研究都围绕着学生发展和家长发展，对于教师自身的发展却所知不多，自己的发展也是通过不断地摸索和实践总结出来的，总是遇到很多的困难。那么，对于教师的专业发展，是否可以根据自身的理论和实践学习，并结合身边优秀的同事和学习伙伴们的案例进行深入的研究以便更好地提升这方面的认知和能力呢？我想，这值得一试！因此，我选择了教师的专业发展作为自己近段时间学习和研究的主题。
一、读标题与摘要
这一次我选择阅读的是由浙江大学的陈国民教授、祝怀新教授以及杭州金山区教育学院的范楠楠所共同撰写的论文《异化与归位：中小学教师教育科研的现状研究》。初看这篇论文的标题，我得到了两个信息：第一个信息是有关教师教育科研的异化；第二个信息是与其有关的归位问题。简简单单的五个字，就已经概括了这篇论文的整个架构。再看题中的另一个关键词：现状探析，从中可以看出这篇论文着重点在于教科研现状的分析和讨论上，并提出了一些解决问题的导向性建议。除了标题，一篇论文非常重要的是摘要。作者在摘要中概述了所撰写论文的整个框架，其中重点突出的是对文本所要研究主题的原因、重要性、存在问题和解决策略等的研究。读者在阅读摘要的过程中可以清晰地了解全文的脉络，并能够对主题、关键词、有关专业名词、理念等的了解。那么，我在阅读这篇论文的摘要后，已经清晰地对全文有关中小学教师教育科研的作用、问题及原因和解决办法有了初步的认识，并带着很大的好奇心，希望能对主题有更深入的了解和学习。在这一过程中，我意识到自己以前对于摘要的书写还不够严谨、概括性也不强，未能准确表达论文的中心思想。通过再次阅读和学习，认识到自己的在摘要撰写方面的短板。在今后的写作中，希望自己能够更加重视起来，并多加实践。
二、读小标题与框架
除了论文题目和摘要，正文的架构，即框架也需要一些巧思与新意。在研读时，我发现这篇论文从当下中小学教育教学实践研究的的大背景出发，提出了研究问题，进而引出下文的研究现状。在阅读和整理的过程中，几个作者在撰写每个大小标题时，都十分凝练地用术语概括出了所要表达的含义。再反观自己以前所写的论文，虽然大部分都能做到对仗工整，但在高度凝练和准确用词上却差了远远一大截。因此，我意识到自己语言文字功底的欠缺，需要通过后期大量的阅读和写作来逐步提高自己写的能力。再回观这篇论文，笔者从三个板块整体架构论文，分别是“审视现状”、“寻求归位”、“靶向治理”，即教师“异化渐重”的科研现状，到产生“异化”的原因阐释，最后到解学教师教育科研问题的应然追求，逐层递进，思路清晰。每个板块都从三个小的角度进行具体的阐释，对账工整，重点突出，每个小标题的语言十分精准且凝练，让人一目了然，是我需要学习的地方。
三、读理论与数据
论文中的每一个板块都恰如其分地引用了相关的理论知识，呈现了有关数据，使得整篇论文有理可依，有据可行。其中，有一些关于当下教育科研的理论知识颠覆了我的原有认知，帮助我更好地理解自己在研究过程中存在的问题以及缺乏的相关知识，现将它们整理如下：
1.“脱阀”是指在中小学教育科研课题研究活动偏离事先设计的解决问题的方向和思路，进而降低研究效益的消极异变现象。
2.研究方法的运用程式化，即中小学教师撰写的研究方案或成果报告中呈现的研究方法一般都会包括行动研究法、案例研究法、经验总结法、调查研究法等，表面上方法多样，非常规范，但深入研读文本，我们就会发现研究报告仅仅是经验总结，缺少规范研究方法的运用。文本中研究方法往往表述大致相同，折射出教师在研究方法的选择和使用上缺乏应有的独立思考，知识机械地套用上级科研管理部门默许的格式标准，或者采用当前专家提倡的研究方法。
3.从研究起点来看，教育科研要基于教育教学中的真问题，要真实、自然，去功利化，这样才能符合一线教师的研究初衷；从研究过程来看，教育科研要调整研究主题的重心，强调课题研究的过程积累，“研究中一定要有实证的调查，研究人员要真正走进问题产生的场域，通过观察、访谈或问卷等方法，收集第一手资料，为整个研究提供真实的素材和依据。”
以上这三个部分的理论知识使我意识到自己之前所做课题存在的问题与困境。也让我能够站在新的角度和场域去思考，在接下来的科研活动中应该重视和规避的地方，研究方向和方式方法也更为明确了。
四、读文献与格式
每一篇论文，都会有引用一定量的参考文献来支撑文章的理论性和权威性。大部分的老师在写论文和做课题的过程中也都会有这样的操作。但是，我们真的会恰当、正确地引用参考文献吗？我想答案是否定的。在刚入职的那几年里，自己对于参考文献的理解就是简单摘录一些专家和学者所阐述的话语，只要是与自己的论文相关的都可以选择引用。随着工作的深入和科研理论知识的专业化学习，对于论文中提到的理论知识有了更深的理解，对相关知识有了更适切的选取和运用。
通过以往做科研累计的经验，我深刻地意识到掌握有关专业理论知识的重要性。例如，要写好一篇论文，就必须通读大量与之相关的期刊、专著等；要引用好文献，我们首先要对文献的作用，以及如何查找文献，如何规范引用它有一个完整的认知。百度百科对于文献的解释是：“参考文献是文章或著作等写作过程中参考过的文献。然而，按照GB/T 7714-2015《信息与文献 参考文献著录规则》的定义，文后参考文献是指：‘为撰写或编辑论文和著作而引用的有关文献信息资源。”在引用文献时，不是将一些段落简单地累计叠加，造成论文缺乏逻辑性，而是在充分理解理论知识的基础上，进行恰当地筛选，引用出最能够体现以及支撑论文主题和论点的理论知识。
五、我的收获与反思
在通读完论文几遍之后，有了以上最初的想法。这两天再次阅读时，结合共读群里面几位老师的感想，又有了新的感悟。阅读他人文字时，我深感自己写作能力的缺乏。但心里更多的是敬佩。现在的我心态更为平和，虽然也有些许紧迫感，但总是会不断告诉自己，“别着急，每个人都有自己发的长处，每个人对文本的理解也会不同，不断地去挖掘、学习就很好......”此刻，当我再来读这篇论文时，思路慢慢打开了，心里的障碍也消除了许多。结合以往的阅读经验以及一些学者的读书方法，我用全新的视角重读了论文，发现了许多以前未关注的点。例如，读完一篇论文，先问自己以下几个问题：1.文章的创新点是什么？2.方法是什么？3.理论贡献是什么？4.我能不能做？若能做，我能做到什么程度？5.相关的其他知识有吗？能否从手头资料中找到进行归类的整理？在问自己这些问题的时候，心里的一些疑惑慢慢解开了。
1.文章的创新点
关于这篇论文的创新点，我觉得作者们除了有专业的理论作为支撑，更结合了许多调研数据作为说明；既有宏观上的政策作为引领，结合了微观上的个体案例的作为阐释；再者，与其他晦涩难懂的高深理论篇章相比，这篇论文在语言文字上有它自己特有的风格，深入浅出的撰写让我读的十分酣畅，也改变了我对论文固有的理解，原来读论文也可以这样流畅和欢喜。除此之外，论文在最后一个板块写到了中小学教育科研问题解决的应然追求需要的是“靶向治理”，从个人研究到团队（骨干队伍）研究，再到学校与专家知道的研究，有了更为系统的研究；对于以往课题结题时单一的只看教师研究结果能否大量应用到实际教学中，文章提到“仅凭一堆材料并不能真实地呈现教师教育科研的成效。因此，未来教育科研的评价应该转向实践尺度，在信息化平台和大数据分析日益普及的背景下，科研成果的评价可收集教师在实践中的表现，增加同事、校长等第三者对教育科研的评价，增加课题答辩机制等。”对此，我深表赞同，采用这样多元化的评价可以避免单一评价机制存在的弊端。
2.主题研究的可能性
在阅读这篇论文时，我想起自己之前所发表的一篇论文《乡村初中班主任科研素养问题及提升策略》，里面提及了有关乡村初中班主任科研素养的现状分析，是从科研意识淡薄、科研理论匮乏、科研能力不足、科研道德缺失的角度来阐释的，最后提出了有关科研素养提升的策略。与这篇论文相比，在语言的遣词造句、数据案例的补充、理论知识的选取与呈现上，都存在明显的不足。这些都启发了我对于文本改进的思路。对于教师的科学研究，可以对科研问题的原因进行更多角度的探寻，对于科研内容的“脱阀”问题，还可以从科研管理的融通性进行改进，即建立基于实践尺度的成果评价等。通过这样的对比阅读与分析，我更明晰自己身上的短板，对于未来的科学研究也充满了更多的期待。
3.存在问题的整理
在阅读的过程中，我也一直在反思从教这几年里自己在写论文和做课题时存在的问题以及遇到的困难。对于课题中研究路径的设定、数据分析的方法、不同分析软件的学习和运用、信息搜索的渠道等还需要做更多的探索；对于撰写过程中在引用不同类型的文献时所要注意的格式、规范以及合理性等有了更为深刻的体会。
在接下来的科研道路上，我想从研究方法的系统性学习、理论知识的大量阅读、其他数据分析软件的使用和语言文字的书写等方面进行针对性的提升，从而提高自己的科研素养，更好地服务于教学。