团队合作，共研共成长

苏州市乡村教育带头人（小学英语）培育站的第二次实践研修在苏州市白马涧小学顺利举行。姑苏区袁峥导师组在袁峥老师的指导下，积极在小组内开展备课、研课活动。

初识：齐心合力寻突破

我们小组陆老师这是上课的板块是Cartoon time的复习和本版块的拓展阅读，接受到任务后，我们小组最初的想法是在以图片和关键词的方式复习卡通板块，接着补充绘本，进行拓展阅读。在绘本的选择上大家进行了激烈的讨论，是选择单元主题相关的故事类绘本，还是另辟蹊径从卡通版块入手。后来大家觉得可以从故事中特别显眼的鱼作为切入点，选定了一个科普类绘本《Is that a fish?》, 因为学生对此类话题不会一无所知，通过以往相关的知识储备，教师在这节课上可以运用KWL工具，让学生通过阅读获取信息，掌握语言，从而发展语言技能。

共探：群策群力研细节

在经过了前期的讨论和素材收集后，我们对本节课的设计有了初步的设想，陆老师连夜制作了课件，在学校进行试上后我们姑苏组成员召开线上研讨，将试上过程中的问题逐个讨论解决。这节课的教学目标是掌握几种鱼类的名称，以及身体部位及其功能的词汇和句型。但是绘本中介绍鱼类身体部位功能的句式并不统一，于是我们一起帮助陆老师提炼规整出易于学生理解和操练的句型，教学目标更聚焦。在考虑三种鱼类通过什么方式教授时，我们决定教学策略上需要有所不同，从老师全领到逐步放手再到指导学生自主学习，以此提升学生的语言素养。同时在句型的讲授、操练和巩固过程中我们还关注到了不同能力水平学生之间的分层设计。总之，在热烈的研讨氛围中，我们逐渐对课的设计有了更新更深的认识，相信不只是执教的陆老师，小组的每一位成员在本次磨课的过程中都经历了一次蜕变，有了新的收获。

复盘：集思广益求完善

经过了小伙伴们智慧与灵感的碰撞，陆老师从教学目标的确定、教学活动的设计、评价机制的制定等方面对自己的课做了修改，并进行了第二次试上。此次课与第一次相比，从教学设计到课堂掌控，比之前把控得更好。陆老师在大家的建议下，将介绍鱼身体部位的学生表演活动改为组员逐一介绍，组长统一汇报的形式，缩短了三个部分的小组活动的时间，使得各个环节所需的用时都在预设范围之内。另外陆老师灵机一动想到的电子板书，也是思路清晰，简明扼要，学生们在板书的帮助下学习新知并进行巩固操练，效果非常好。但是大家对于三条鱼的小组活动还有一点疑问，大家都觉得活动形式相同，有利有弊，但暂时也没有想到更好的处理方法。

反观：筚路蓝缕探真知

课堂研讨虽然结束了，但是我们小组的研讨仍然在继续。科普类阅读对高年级的学生是有非比寻常的意义的，对于成长拔节期的孩子来说，越多的接触世界，接触科学，就能更大程度上有效激发学生的高阶思维，我们反观本次磨课的过程，如何可以让本节课操练面更广，更加激发学生自主参与的积极性，使学生爱上科普类文章是我们所持续关注的。让学生养成阅读科普类文章的习惯，指导学生学会阅读，学会自主了解科普知识，我们也会持续研究。

本次磨课的历程，更进一步增强了姑苏小组的凝聚力，提升了姑苏小组的团队合作能力。在共研共磨的过程中，我们共同成长！