读书摘记
思考与学习不可分割，思考本身就是学习的过程，法国著名思想家帕斯卡尔说，一个人不过是自然界一只最脆弱的芦苇，但这是一支会思考的芦苇，人因思想而伟大。的确，人的肉体像芦苇一样脆弱，就像狂风巨浪足以摧毁芦苇一样，任何东西都能致人于死地，即使如此，人依然比宇宙间任何东西都更加高贵，因为人拥有一颗能思想的灵魂，人生而平等，但因为思想而伟大，所以一个人是高贵还是平庸，在一定程度上是由其思想的高度决定的。
作为教师，当然没有必要要求自己成为思想家，哲学家，但是应该能够成为一个热爱思考，善于思考的人，因为我们从事的工作，我们面对的学生，是世界上最为复杂的现象，最为复杂的对象。
怎样算是善于思考呢？从心理学的角度看，善于思考，主要表现以下几个方面：
一是思维的深刻性，几思维具有一定的深度，能够深入的思考，抓住事物的特点，本质和规律，预见事物的进程与结果。思维的深刻性与人的知识面有着直接的关系，与人的阅读水平也有着直接的联系。思维深刻的人，往往不满足于一知半解，而喜欢打破沙锅问到底，非把问题搞清楚。如教师在备课时遇到文本中的许多难点，不敷衍了事，得过且过，而是把问题搞得水落石出。
二是思维的敏捷性，即思维具有一定的速度，能够在较短的时间内当机立断，做出决定，快刀斩乱麻的解决问题。所谓眉头一皱，计上心来，更是思维敏捷的一种表现，他与草率莽撞不同，往往表现为教育机制，在遇到复杂困难的教育问题时，能够拨开迷雾敏捷而妥善的处理。
三是思维的灵活性，即思维具有一定的变通性，能够根据具体情况的变化而随机应变，教育是世界上最为复杂多变的事情。每个学生都是一个独特的世界，每个学生每天都是新的。同样的方法不能用在不同的学生身上，甚至同样的方法在不同的时候也不能够用在同一个学生身上，孔子针对不同学生提出“闻斯行诸”（那就要去做吗？）问题就给予了两个完全不同的建议。
四是思维的独创性，即视为具有一定的新颖创造性，能够独立地分析问题和解决问题，具有思维独创性的老师，往往不唯上、不唯书，不人云亦云，不依赖别人的思想和原则，不寻求现成的解决问题的方案，而喜欢别出心裁，独具匠心，提出与众不同的意见与主张。独创性与批判性是一对孪生兄弟，具有批判性的人，往往容易提出独创性的意见。
作为教师，应该主动的锻炼自己的思维，培养自己思维的深刻性，敏捷性，灵活性和独创性，让自己成为一个善于思考的人。
思维的训练有许多方法，如思维导图，就是一种训练思维的有效方法，帮助自己建立对象间的内在逻辑与结构关系，清洗地把握自己学习的知识体系等，但最主要的一条是我们新教育实验提出的“师生共谐随笔”。
师生共写随笔是教师和学生在生活中相互编织，用文字记录生命的成长。单独对教师而言，就是要求教师通过教育日记，教育故事，教育案例分析等形式记录反思自己的日常教育生活，使自己更自觉的成长。
一个人的专业写作史，就是他的教育史。我一直说真正的思考是从写作开始的。常生活中随着发生的大小事件，我们随时会产生各种想法，这些想法伴随着问题的出现、对抗、解决，最终形成经验，如果不讲这些经验进行总结归纳，并以相关理论进行更为清晰明确的反思提升，这些经验就会成为懵懂的习惯，在下次类似事件发生时，指导着我们继续重返之前的模式。简单地说，经验是璞，是藏玉之石，是未雕琢之玉。不能将其打破雕琢，璞和石头就没有太大不同。有的老教师认认真真教了一辈子，之所以不能得到更好的提升，就是因为经验未得到提升。教师的专业写作，是将粗疏的经验提炼为精确的专业能力，将浅层的教学感受深化为内心的实践洞察的最好手段。在这样行动和书写的过程中，老师日复日复一日的打磨自身，提高自身，成就自身，同时意味着要写的精彩，不仅要做的精彩，活的精彩，更要思考的精彩，思考有深度、广度、速度。
师生共学随笔，是新教育的十大行动之一，也是最早取得成效的实验项目之一，记得在新教育早期2002年的6月22日，教育在线网站开通的第七天，我曾经发表过一个《永新成功保险公司开业启事》……
这个带有玩笑性质的广告，在教师中产生了广泛的影响。10月12日，一名来自苏北偏僻水乡小镇，叫张向阳的老师，在网吧里写了他的第一篇教育日记《在理想的家园中实践我们的教育理想：放弃霸权》，到了2003年六月这位江苏盐城的农村小学教师竟然在200多个夜晚写出了近30万字的教育日记！肆意的是它的教育日记一在十余家省级以上教育报刊发表了50余篇近七万字。
这样自觉的专业写作，对教师而言具有特别重要的意义，甚至会在很大程度上提升我们的行为境界，这是许多一线教师的真实体会。比如昆山市葛江中学的于洁老师就是这样成长起来的，在他的班上有一个安静，又有考试恐惧症的男孩子小志，他曾在作文中写到，每次总是满怀信心的去迎接考试但是迎来的却总是失望，而且希望越大失望越大，几次下来先不报希望对于学习也冷淡了。看到小志的状况，开始定期写信，鼓励他而晓芝在一封封信的作用下，也开始发生变化。半年后成绩一直处于班级中等偏后的他考出了自己最好的水平。
用信件与学生交流，是于洁找到的最适合的教育方式，说与学生相处时难免会说出不得体的气话，而采用书信的方式写的时候是比较冷静的，措辞会有理性，这样也可以避免和学生发生正面冲突，而导致师生矛盾激化。而且“文字可以渗入人心，书信可以长久保存，言有尽而意无穷，”这些都是书信交流的，妙不可言之处，在09到11年一届学生，于姐就为他们写下了27万字的书信并编辑成一本《草尖上的露珠》，这有作家梦想的学生，于杰为她写下了25000字的《致青春》六他的成长一路交给他，更有效的学习方法。这些傅雷家书式的文字，点点滴滴纯净水一样，使生命自然地流淌，更是思想自觉的结晶。
老师如果你想超越自我如果你想让自己每天的教育生活成为永恒，不妨从现在开始教育写作，让精彩的文字记录你精彩的岁月。
苏格拉底说：未经省察的人生没有价值。只有不断反思生活，才能明晰生活的意义，从而更好地创造生命的价值。诗人，穆旦咋用精美的句子感叹：多少人的痛苦都随身而默，从未开花、结实变为诗歌！有的成功都与痛苦相关，但是并非所有的痛苦都会铸就成功。
用思想的火花，照亮教学的时光用精彩的文字记录教育的岁月，成为一株会思想的芦苇，一个善于思考的教师成为一个勤于书写的教师应该是一位优秀教师，发自内心的自觉追寻！
蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。
——《诗经•国风•秦风•蒹葭》
译：初生芦苇青又青，白色露水凝结为霜。所恋的那个心上人，在水的另一边。