事件情经过：
学生会来检查教室卫生，装有的垃圾袋挂在课桌上要被扣分。劳动委员事先提醒，但是有同学表示没有文件规定就不执行。傍晚学生会来检查卫生因为垃圾袋的事情起了争执，学生会同学觉得委屈哭了，团委老师来批评我们班学生，我们班的同学也觉得委屈。
背景：前两天学生会检查的时候已经出现装有垃圾的垃圾袋在桌子上但是没有解决的情况。我们班个别孩子表示不服，检查规定文件上没有明确规定。劳动委员说已经提醒过了，但是他们坚持没看到文件就不算数。我给他们看最新检查规定，规定上确实没有这一条。我告诉他们我把这个文件打出来，让他们拿着文件去找团委老师说明情况，把规定加上。我的意图是肯定他们有发现问题的精神，通过发现问题完善管理，这是有智慧的体现。但是后来忙得忘记了打印，也没有跟同学们交代清楚，导致傍晚检查时产生争执。
这是一次很好的机会，趁这个机会，正好可以告诉孩子们，我们要理性地思考，我们要合理地表达，我们要学会从改变自己开始，从而改变整个世界。这个世界有太多不如人意的地方，时代在进步，世界也必须不停地改变。所以我希望我的孩子们不是一味只会服从，没有思想，没有创造，没有立场。如果培养的学生是以“听话”为标准的，那培养出来的学生会大概率是未来的执行者，而不是创造者。同样，我也希望我的孩子们不要只会“不平则鸣”，用不恰当的方式表达自己的需求，且无法坦然地接受表达后的失败。在这个世界上，最难的就是做到中庸之道，偏向任何一端都会失去平衡，一定要找到一个平衡点。尽管很难，但是探索和寻找的过程也是充满挑战的，有挑战就有乐趣。所以我设计了一次微型班会。
回顾了事情经过后，我先让大家讨论这个事件当中出现的优点和不足。通过讨论，引导大家客观地看待整个事件。
看到的优点：
1.劳动委员班级荣誉感强，不希望班级被扣分。
2.争执过程中情绪比较平和，没有大吵大闹。
3.学生会发现检查卫生时很多同学垃圾袋装满垃圾挂在课桌旁，久了不卫生，及时调整规则，增加一条。
看到的不足：
1.班主任——没有把事情说清楚，发现文件上没有明确规定，但是在学生会跟劳动委员强调了，劳动委员也在班上强调了的情况下，没有告诉大家先执行，再解决。
2.同学的问题——在劳动委员已经不止一天提醒的情况下，因为没有看到文件拒不执行，不权衡自己的坚持带来什么不良影响，没有选择最恰当的方式维护权益，解决问题。
3.学生会的问题——调整之后条例没有及时补充完整，学生会在检查的时候态度不太好，争执后学生会同学哭了，学生会老师来教室不分青红皂白骂我们班的同学以大欺小，说话不太中听。
没有人是完美的，那么也就没有完美的事情。学生会的管理有问题，班主任的落实有问题，我们的应对方式有问题，同样也正是因为有了这些问题，我们才能从解决问题的过程中学到方法，养成能力。不管怎么样，我们解决问题必须秉承一个原则——用有教养的方式解决问题。什么样的方式才是有教养的方式呢？我们刚学的课文《论教养》里就有提及：
一个有教养的人，必定从心里愿意尊重别人，也善于尊重别人。
——利哈乔夫《论教养》
如果每个人都从尊重别人的立场出发，我想就不会有这样的冲突。如果我们尊重学生会的同学，就会站在他的角度看问题，他来我们班检查，我们班那么多人围着，肯定时处于弱势地位的。
有的同学可能会说，那凭什么要让我尊重别人，如果别人不尊重我呢？如果每个人都从自身做起，久而久之，一切都会发生变化。就像简·尼尔森在《正面管教》中说的：
不要妄图改变别人，包括你的孩子和你的学生。你最大的责任，或是你唯一能做的是：改变自己。当你改变自己时,你会发现整个世界都改变了。
——简·尼尔森《正面管教》
所以当每个人都从改变自己开始，整个世界才会变得越来越好。作为老师，我要以身作则，所以我把这次的事件看作一次机会，希望通多这件事，我们能学会更恰当的方式解决问题。