【23】“流浪汉的故事”（教育叙事15）2021-08-31

文/李现风
       自从数学课堂“小组合作学习”以来，我们班级就分成了八个小组，在班级里开始尝试小组的合作学习。但出乎意料的是小组课堂内的合作，延伸到课外的却是德育。我不得不赞叹“小组合作学习所蕴含的神奇魅力啊！ 于是我在班级管理这一块也开始了尝试“班级小组化管理”。

       2013年的11月初的一天，这时离我们期中考完试合理科学分配小组已经一个多月了。三组的组长找到我说：“老师，你是不是说过如果哪一个组员经常不听组长的话，我们可以有权利选择放弃他”。我说：“是的，这是组长的权利”。“那我们组的古同学，经我们所有组员的一致投票决定，要把他推出我们组”。原因呢？“原因是在他的身上存在三个问题：第一，迟到。第二，不做作业。第三，上课讲小话。但是也并不是他身上没有长处，他的长处就是，上课回答问题积极。但是按照我们班级的评比制度，他给我们组的减分远远大于加分，而且又多次不听组长及我们组员的劝解，也不按我们的组规办事。所以我们组里一致民主决定，让他退出我们组”。我说：“我尊重你们组里的决定，让他自己去选择其他的组吧！”我事先给组长的承诺，我是首先要做到的，只有放权给组长，才方便他发挥自己的智慧来管理组员。

        于是，古就从三组里流浪了出来。听同学们讲：“古当时非常生气且高傲地讲，你不要我，凭我的能力，不愁找不到组”。于是，古走到八组和八组的组长交涉。八组的组长说：想做我们的组员那要看一看你能否通过我们组的考察期。我们给你一周的考察期，如果你在这一周的表现，能让我们八组的所有组员都感到满意，我们欢迎你加入我们八组，成为我们的一员。如果大家不满意，那就对不起了，只好请你另觅他路。心里桀骜不驯实际行动又不争气的古想：“我回答问题那么积极，除了三组组长头脑不清醒外，还有谁不会要我的。”因此，在八组里依然我行我素，迟到、不做作业、上课讲小话，虽然回答问题依然是那么积极。但是，八组的组长明显地感觉到，负分远远大于正分，古来到了八组，不仅没有给八组加分，反而还尽给八组扣分。一周过去了，八组的组员一致要求古离开八组。

       就这样，古从八组里又流浪了出来。古心里纳闷：“为什么呢”？但为什么的同时心里多多少少还是有点难受。心里想：去哪个组里呢？七组吧，也许七组的组长会给我一个容身之地。七组是在我们班级内经常得周冠军、月冠军的小组，组里有一个最大的优点就是：团结。我曾经认为七组的组长是一个有宽容心的组长，但是七组的组员告诉我说：我们的组长特别爱我们，从不嫌弃我们任何一个组员，我们不会的题组长都会耐心地给我们讲解，使我们感觉到我们的组是一个很温馨的小组。“也许会在七组有所改变吧！”我暗自在心里这么想。七组的组长给了古两周的考察期，但两周过后，古依然离开了七组。我也曾问过七组的组长：到底是为什么？组长给我讲了这样一句话：“单就迟到这一项来讲，两天迟到了四次，照这样计算，十天要迟到多少次呢？那又要扣掉我们组多少分呢？”我没有再继续问下去了。

        就这样，古又开始了在班级内的流浪生活。古也是一个非常聪明的孩子，只是多少年来养成这一身的臭毛病，一时改变还真有点为难他。于是，古又开始在寻思着找哪一个组长呢？“五组吧，五组的组长比较聪明善良，也许会留下我吧！”五组的组长也曾经去征求过我的意见：“老师，古要求到我们组，你说我该怎么办？”我给他的回答是：“老师不干预你们的管理权，这个由你来做决定。”于是正像古所想象的一样，善良的组长又给了古一次机会。

       但是一周过后，古又开始了流浪的生活。

       故事进行到这里，作为一个班主任的我，在心里开始思考这样的一个问题，我们班级一共八个组，古辗转流浪了四个组，恐怕此时对于古来讲应该是一个无批评式的深刻的教训吧！古是不是也应该思考一下，自己有那些地方做的不够好，为什么四个组长都不愿意收留我呢？

      这时，古的家长找到了我，说：李老师，我以家长的身份请求你以班主任的身份给古找一个组，我们家长也重视一下孩子的问题，让他慢慢改正身上存在的问题。我也正好做了个顺水人情，因为古这个时候已经到了最佳教育时机。我首先把古原来呆过的组长叫过来，让他们分别讲述没有收留古的原因，顺便让古及古的家长明白古身上存在的问题。最后把古所在的最原始组的三组组长留下了，因为古即使回也只能回到三组，因为其他组里都有6号甚至7号，6号或7号在组里相对来说各方面都弱了点，给组里增加的正能量少了点，主要是添加负能量，组长管理起来相对有困难，瓦解管理困难的方法是分散困难，是难度不集中在一个组。三组原来就只有6个人，自从古走后，组里的分数直线上升，因为没有人给组里减分了，其他组长看在眼里自然会感觉带不公平的。所以我计划说服三组的组长，让古继续留在三组。

         于是，我给古讲，给你找一个组容易，那个组长都会给班主任这点面子。难的是给你找到了组，你是否能用自己的实际行动让组长及组员收留你。单就迟到这一个问题来讲，你以前曾给我讲过，迟到是因为家离学校太远了。我试想和你做一个比较，假如是我，因为家离学校太远，那么我就上课经常迟到。你想：我们家长愿意吗？作为一个学生的你又是怎样评价这样一个老师呢？学校允许这样吗？古坐在凳子上不吱声。我紧接着马上这样说：要不这样吧！我去给我们李校长申请一下，让我们附中搬到你家附近吧！这样你就不会天天迟到了。古马上意识到完全不可能，马上说：老师，我以后早点来，再也不迟到了。“作业呢？”我紧接着问。“作业有好多问题不会”古讲。“那你在保证上课认真听讲的基础上找我，咱减少作业的难度和量，以便于学习的质量提高。”“那好吧！”于是，三组的组长最终决定收留古，古说：“组长你放心，我自己提出来试用期为一周”。

       经过一个月的辗转流浪，古又回到了原来的三组。从此结束了自己的流浪生活。

       我有时在不断地惊叹，集体的力量真的是无可估量的，“群体心理学效应”的效率都出乎我意料！一个多少年养成的臭毛病，竟然可以用集体的力量在短短的一个月之内改掉，这是一股何等的神奇魅力。真的不是一个弱小的班主任所能及的。这就是“班级小组化管理中”最核心的管理策略。