当老师的容易记住两类人：一是成绩好、表现好的孩子；一是调皮捣蛋的孩子。
看着那些表现优秀的孩子，老师们会时不时的在班里表扬他们，对于表现不好的捣蛋鬼，老师们会时不时揪过来谈话，或者教训。
还有一类学生，在不知不觉间就成了边缘人。他们既不被表扬，也不被批评，也就是学生口中所说的“没有存在感”。
长期处于这种状态下的孩子，很难突破自身的枷锁，获得更好的发展。
所以，我们老师更需要关注这些孩子。
接班不久，我就发现了这样的一个孩子――诗雨。
课堂上，她从不举手，即使被迫站起来回答问题，也是结结巴巴，声如蚊蝇；课间，当同学们在一起快乐地玩耍时，她却独自坐在座位上发呆。她胆小、内向、自卑，很少和同学们交往，课堂上非常安静。
这是一个需要关爱的孩子。
第一次，找她回答问题。她很是难为情地站起来，满脸通红，低头默不作声。
“老师，别让她说了，七八年级她就不说话，声音特别小，老师从来不找她回答问题。”其他同学开始起哄了，她更紧张了，站着的腿都在发抖。
“谁说她不说话，她只是暂时没想好，我们给她一点时间。”我教训那些孩子。
“没事，孩子，暂时还没想好吧，先坐下。等想好了再跟大家交流。”我走过去，拍了拍她的肩膀示意她坐下。
她赶紧坐下了，我能看出，她如释重负。
第二次，接龙读课文。轮到她了，她依然很紧张。她试图去读课文，但是声音真的很低，学生们又想起哄了，我赶紧走上去，把话筒凑到她的嘴边。
她的声音慢慢传出来了，尽管依然紧张，但是坚持读完了一段话，而且没有任何错误。
我带头给她鼓掌，并且给予了大力表扬。热烈的掌声里，我看到了她脸上泛起了一块红晕。
我想，这应该是她改变的契机。
第三次，她的三分钟演讲。这是一个多方面的考验，她能否走到台前顺利完成，对她今后的发展会很有影响。
课前，我走过去问她：“准备好了吗？”
她犹豫地点点头。
上课铃响了，她依然快步走到台前，拿着她准备的内容。
站到讲台上的她很是紧张，两腿不停地发抖，拿着本子的手也在抖。
我赶紧站到她的旁边，把话筒凑到她的嘴边，她读的是景色描写的一篇美文，有了话筒的帮忙，她还算顺利完成了她准备的内容。
同样，掌声再一次响起。
一次次的呵护，一次次的努力。这个孩子也在老师的呵护下，不断地调整着自己，改变着自己。
我看到，她的笑多了，她的沉默少了。
通过不懈努力，我终于把这个生活在暗影中的孩子拉到了阳光下。
我很欣慰。
老师们，爱所有的孩子吧，让你的爱没有遗忘的角落！