补19/9/6，晴。《教学勇气》：医学院微观的小宇宙教学

补19/9/6，晴。《教学勇气》：医学院微观的小宇宙教学

这两节主要是针对上一节“微观小宇宙的教学”理论在实践上的佐证。一个是医学院的，一个是社会研究类的。

医学院里的微观小宇宙教学，作者是举了一个医学院的院长对他讲述的一个故事为例。传统的教学方法，让学生褪去了当年的“救死扶伤”的理想，慢慢把病人物化，学生急功近利，为彼此在竞争中击败对方，本应该医生具备的道德开始滑坡。因为这种种的现象，院长和他的盟友提出了新的方式：从学生进入医学院第一天开始，让他们聚集在活生生的病人周围形成一个个小圈圈（我觉得在这里也可以称之为共同体），在导师的带领下，由他们自己诊断病人并为之开厨房。在这里，导师的目的就是引导大家合作探讨研究病人这个第三“伟大事物”，病人和疾病与健康的问题成为这些学生的关注的中心点。因为有这个中心点，他们会主动去学习帮助他们了解病人和病情的新事实和理论知识，发现新问题之后，又带着新的问题和疑惑去探索，再次从这个重心走出去。因为这个共同体的教育作用，之前担心的成绩不降反升，一起学习为他们“提供了一个从别人的眼睛看待事实的机会，而不是强迫他们透过他们自己有限的视野去审视每一件事物。P122”。