观干国祥老师《巨人的花园》有感

一.借课前谈话了解柏格理聊人生理想

二.检查预习作业落实字词梳理内容

1.以填空的形式复习了“栖”息,一“哄”而散,告示“牌”,冰“雹”,“抡”起,大“斧”子。学生汇报时,干老师又把每个字的形旁跟所表达的意义做了关联,这样每节课推进一点点,让孩子们在日积月累中感受中华汉字的魅力。

2.通过补充鱼骨图,梳理课文的情节结构,培养孩子们准确的概括能力,引导学生们认真倾听彼此交流的内容。并告诉同学们:当别人的意思与你基本一样时,就不再提出异议,把节省下来的时间,用到更难的地方去。(这样就避免了课堂上表面的热闹,其实都是浅层次的思考,孩子们有效的时间节约出来,用到深层次的独立思考和问题解决上

三.文本细读——专家式阅读

1.干老师以还能学到些什么呢?为支点,撬动孩子们深度文本的兴趣。

期间了解两个概念:

孩子式阅读——课外浏览

专家式阅读——认真研究

2.学习课文第1.2自然段,干老师注重指导孩子们进行朗读——不同的景物用不同的声音来表现。

3.关注这两段描写景物,标注出这些景物的特点,人们看到这些景物时的心情。因为这是预习题,期间老师给孩子的时间,让其进行完整勾画。

孩子们就“孩子们的欢唱声在花园里荡漾”是不是景物进行了辩论各自独到的见解,清晰流程的表达,让我们见到了孩子们深入的思考。

干老师最后说:放在另外的课文中是不能作为景物的,但是放在这个童话里是一定要作为景物的。 这篇童话告诉我们:孩子是最美的花朵,所以没画的是正确的,画了的是聪明的。

4.解答孩子的问题也是文本深入解读的过程

一开始巨人的花园为什么是开满鲜花的?

期间干老师让孩子们阅读了王尔德的大学生涯,回顾了柏格理给自己订的人生目标。

引导孩子们结合着自己今后的发展:读了重点中学,考入了名牌大学,拥有了社会,成为了牛人,更有了属于自己的别墅,你愿意与别人分享吗?孩子们表达了自己的真实想法。

出示第三段——花园从此只剩下冬天一季。

在教师引导下体会巨人三种复杂心情。

5.进入第四部分学习

探讨墙上的“洞”

故事里为什么要有一个爬不上树的小孩?

结合晨读诗《吉檀迦利》10,理解博爱,了解弱势群体。

耶稣——特蕾莎修女——柏格理

把文章中的巨人、强大、谦卑、弱势、小孩、忏悔等主题,在进入游戏的对话中完成。

让学生续写结尾。

引导孩子在思考是成为巨人还是成为孩子的对话中,做真正的自己。

从巨人到孩子,从强大到爱和谦卑;

身体与经济的巨人,灵魂与精神的孩子。

伟大的灵魂先去救助他人,然后我们后人怀念他们,把他们称为神灵。

你可能感兴趣的:(观干国祥老师《巨人的花园》有感)