新形势下小学教师的核心素养与自主发展

新形势下小学教师的核心素养与自主发展

迟希新 北京教育学院德育与班级管理研究中心

导入：孔融让梨引发的争论

老师的专业性 专业意见 个性与品格 不让的原因是什么？

与家长的配合新的挑战和问题 耐心倾听 但是不能被带着走

案例：了解与尊重

1. 每个人都有不同的想法，我们应该学习尊重别人不同的意见

2.  交流与倾听中学会尊重，不打断别人

3.  说一说交流后自己的想法有没有变化

4.  对于和自己想法不同的人，我会（选择题）接纳他、想办法了解他、尊重他、排斥他、批评他

价值澄清模式：学生在探索过程中自己找到答案，选择的权利交给孩子

体会：在教学设计中，特别是有关价值观的讨论的学习任务，可以借鉴此案例中的思路。

新形势

学生个性化需求

家长的参与意识

课程育人的误区

1. 教师专业能力提升

因材施教的能力

协同育人的能力

课程创新设计的能力

2. 教师的专业自信（专业定力和自信）

教育敏感

有效学习

自主发展

案例：音量图（可视化标准）约定的力量

1.看一看别人的经验会有更多的思路

2.开卷有益

案例：班组群管理（公共空间混龄）

1.一个学生受惠于多名教师

2.一个教师眼中有了更多的学生

3.班主任加导师的教师团队

4.班级加组群的混龄生活

教与学

组织形式

学习方式

学习内容

教学设计中可以借鉴

新形势下如何实现“五育并举”

分类课程   综合课程

分科教育   全员育人

活动案例：从胡雪岩故居研学看“大活动”教育理念

“研学活动”中的德育功能开发

1.目标设计

2．内容安排

3.过程指导

4.延续拓展

方式策略：

1.兴趣导向

2.任务驱动

3.自主生成

主体性、过程性、生成性教育效果

       演讲比赛、摄影比赛

中国学生发展的核心素养（如图）

案例：孟子：以己昏昏，难以使人昭昭

1. 老师站得高，学生才能看得远

2. 老师视野宽，学生才能心胸阔

3. 老师有追求，学生才能有梦想

4. 老师有志趣，学生才能有品位

关键词：素养

1.有时间和训练而获得的技巧和能力

2.修习与涵养（第一位）

案例：留守儿童哭着进班上课，老师该怎么做？

老师的爱与关心，教育情怀非常可贵

下半场：

一线教师核心素养的内容

1.立德树人的角色意识与教育情怀

2.扎实的专业功底和教育理论知识

3.个性化教育教学和沟通交流艺术

4.自主发展的意识和有效学习能力

教 教育有什么区别？

《说文解字》：

“教，上所施 下所效也”

“育，养子使作善也”

想不到有任何无教学的教育，正如在相反的方案，我不承认有任何“无教育的教学。”赫尔巴特

隐形教育与显性德育的冰山模型

显性德育与隐性德育1:9

显性教育：以课程为载体 广泛存在于各学校和班级组织的活动中

隐性教育：学科教学 师生交往 班级文化 校园环境

诗歌《你以为我没有看见的时候》（适合家长会分享）

德育是一个隐性过程

细雨湿衣看不见，闲花落地听无声。

教室里德树人职责的时间确正

1.教育“使人为善”的本事属性赋予了每个教室里德树人的教育职责

2.隐性德育的原理确证了每个教室都是影响学生品德发展的“重要他人”

新形势下一线教师的教育情怀：

1.立德树人的担当意识

2. 尽心尽责的敬业精神

3.给予尊重的真诚关爱

4.不求回报的无私付出

案例：医生与老师

医生：药理 病理 临床经验

老师：把握教育规律、通晓教学原则

      了解学生心理发展的年龄特征

拥有丰富的教育教学经验

教师的专业发展与知识结构：

1.本体性知识 教师具有的特定的学科知识

2.条件性知识 心理学教育学知识

3.操作性知识 教师面临实际的课堂情景时所具有的课堂背景知识及与之有关的相关知识

推荐书目《发展心理学》

理论与实践的融通

实践性知识与条件性知识的平衡

新教改的重要关键词

因材施教的个性化发展

营造个性化成长的班级土壤

1.正是差异和尊重差异的态度

2.营造自由表达的氛围和空间

3.发现学生特长做好个别教育（枣核的两个尖）

4.关注生涯规划激励学生成长

自主成长的意识和有效成长的能力

案例：毛竹的魔法成长

启发：厚积薄发，老师的成长需要坚持与磨练

储备的意识：知识素材 视野 学习 素养理念的提升

了解的意识：

设计的意识：设计自己的专业成长路线

职前期职初期 能力构建期 热情与成长期 挫折期 稳定期 消退期 离岗期

SAB式学习

1.织网  蜘蛛

2.搬家 蚂蚁

3.酿造 蜜蜂（自主学习）

B式自主学习：

1.学思结合

2.学用结合

3.学创结合

小学班级管理研究能力提升

1.班级管理案例研究

2.带班育人方略的建构

3.个性化班本课程开发

4.个人教育思想的提炼