银杏黄，枫叶红，霜降天，生寒意，我们相聚在汝阳县进修学校，开启为期三天的小学语文培训。
首先举行了隆重的开班典礼，洛阳师院和进修学校领导们语重心长的讲话，让我们坚定了认真学习的决心。
一
学历从中师到博士的王建国，现任洛阳师院文学院院长。从他的经历让我知道了什么是终身学习。浩瀚无边的语文，在他的心中眉目清晰。他讲了《语文文化概论》与《语文和文化》两讲内容。第一讲主要文化的定义，文化分为广义和狭义的文化。广义的文化是指人类在社会历史发展过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。狭义的文化是指意识形态所创造的精神财富，主要是指宗教、信仰、风俗等等。本讲主要学习狭义的文化。紧接着讲了文化的溯源。重点讲了英国文化批评家雷蒙.威廉斯对文化的三种定义或内涵的讲解。重点讲了中国文化的发展。用点明“文化”二字是中国语言系统中古已有之的词汇。并从汉字的演变史（甲骨文→金文→小篆→隶书→楷书→行书)讲起，举例反复的强调中国汉字的优美。
紧接着又声情并茂的讲解“汉字六书”的知识，象形、 指事、 形声、 会意、 转注、 假借， 其中象形、指事、会意、形声主要是“造字法”，转注、假借是“用字法”。汉字六书是指汉字的六种构造条例，是后人根据汉字的形成所作的整理，而非造字法则。六书是后来的人把汉字分析而归纳出来的系统。重点讲了文化二字的来历，“文”与“化”并联使用，较早于战国。西汉以后合成一个整词。文化的本意是以文教化，它表示对人的性情的陶冶，品德的教养，本属精神领域之范畴。又用“圣人之治天下也，先文德而后武力，凡武之兴，为不服也。文化不改，然后加诛。”这句古文来阐释。
第二讲主要讲语文与文化。并侧重讲了教材文本中的文化因素。文的意思是书面，教给孩子书面表达。“语”是论也，教给孩子口语表达。古人尚且如此。简单的来说，语文就是说和写的关系。语是文的基础，文是语的升华。二者要和谐相处，相辅相成。
王院长强调，对古代的东西我们要批判性的继承。就像古时的二十四孝，其实有些并不适合现在。还说他的一个同事的孩子上一年级。学了《弟子规》后，告诉他爸爸，我不想做儿子，那么多规矩，太累了。他的教育理念就是不要立规矩太多。让孩子们可以读《论语》、《孟子》等书。
二
省名师、洛龙区教研教研员张艳芬给我们带来了一场别开生面的讲座——《文体单元整体单元教学例谈》。他从近年中招考试语文试、数学试卷的变化谈起，得出一个结论，靠记忆力很难考出高分了，区分度在学生的核心素养。并强调得语文者得天下的趋势。这节讲座围绕“辨体深读，依体适教”八个字展开。教学要深入浅出，就是把深奥的东西用通俗易懂的方式讲出来。语文教学要根据不同的文体特征用不同方法传授。每一种文体都有它不同的特征。记叙文，议论文，说明文，诗歌要抓住他们各自的特点。并用具体的课例来讲解。让老师们知道每种文体如何去教学生？并强调统编教材以人文主题组文，一定要用好教材，把教材中的课文当做例题来讲。
三
省名师、洛龙区第16小学校长牛会晓，将《语言文字训练的有效策略》专题讲座呈现给大家。身为校长，工作繁忙，还能将专业课讲的这么有特色，佩服。她从三方面讲了这个专题。第一关于教师。她认为教师应该优雅一些，文雅一些，儒雅一些；教师首先应该是人格之师，然后才是学识之师；增加自己的文化厚度才是提高教学质量的根本。那么如何提高教师的素养呢？多读书，写反思，培训学习是成长的捷径。第二点关于语文课程的。语文教育的特点就是文道统一，相得益彰，文道割裂，两败俱伤。也就是说语文是工具性和人文性的统一。如何选取“语言文字的训练点”？语文是一门综合性，实践性的课程。学习语文的重点在语言文字运用。学会从不同视角选取语言文字训练点。每个学段的训练点不同。低年级以字词教学为主，中年级以句段为主。高年级以表达顺序写作方法为主。教学时要依据文本特点选取语言文字训练点。要重视课后题，语文园地训练，这是语言文字训练的重点。第三点关于一节好课的标准。杨教授说，一节课上着上着老师不见了，只看见学生在争论，梳理，表达，这就是一节好课。；一节课上着上着，学生不见了，只看见老师在侃侃而谈，津津乐道，这就是一节失败的课。教师与学生就像教练与学员。理论要与实践相结合。拿住驾照的不一定会开车。
四
省名师、西工教研室教研员王小敏。《聚焦语文核心素养 优化语文课堂学习活动》这场讲座让我们受益匪浅。首先她从素养的定义讲起，语文学科核心素养是什么？语文园地突显语文要素。统编教材的编写意图，让单元里彼此依存的所有因素互动起来，相互辅助，提升学生的核心素养。课堂上语文教师要熬得住，少说话。每节课要留十分钟的时间让学生写。其次做好两个优化。优化学习过程，优化学习方式。清晰的目标指向，明确的任务要求，可见的成果样态，必要的过程支持这四点是学习过程的步骤。并讲了把课后题如何转化为学习的任务。优化学习方式，包括引领式学习，参与学习，体验式学习。这些理论都是结合她的教学事例来验证。
五
省名师、陆浑中心校校长吴建芳老师来自嵩县，《教师职业生涯规划和专业成长》与《小学语文作文教学的道与术》两场讲座，听者无不拍手叫好。他是我这么多年来感觉讲课讲得最能打动我心的人。
吴老师讲课不用手稿，站在讲台娓娓道来，口若悬河，滔滔不绝，很有大师风范。
他的课深入浅出，妙趣横生，课堂气氛活跃，不同于高高在上的学术报告。
不太标准的普通话丝毫没有影响他讲课到艺术，反而增添了几份客观真实。
吴老师的课题材来源于自己亲身经历，也容易引起情感共鸣，他讲自己年少时辍学放牛，命运的悲催，也是一笑了之，仿佛是一个遥远的故事。
他非常有哲理，会思考人生，思考人生存在的意义。
嵩县是一个山清水秀人杰地灵的好地方，吴老师年轻时是一个语文教师，非常有文化底蕴，他聪明好学，有理想有追求，并且会规划人生，最终实现了自己的人生价值。
今天聆听他的课，从中受益匪浅，就是给我们传授真经而来的。他的思想很务实，敢讲别人不敢讲的东西，因此课非常接地气。从社会上教师招聘冷门，到现实中辅导班遍地开花，讲教育在现状与未来，他能从更高层次看问题，针砭时弊，一针见血。
他也是一个非常热爱生活的人，“为什么我的眼睛常含泪水，因为我对这片土地爱得深沉”，他曾自费去参观过十几个国家，从而知道“爱国之情”是油然而生的。
吴老师说：人生的方向很关键，“要成功，先发疯，跟着老师向前冲”，只有正确了解自己，认识自己，才能更好地超越自己。
“小隐隐于山，中隐隐于市”，吴老师有了自己的“空中楼阁”，有了自己理想的天国，在蓝天白云之下，聆听道家仙乐，穿透灵魂，回归自然。他春耕、夏耘、秋收、冬藏，忙碌四季；他真正地“谈笑有鸿儒，往来无白丁”，达到了一种超然境界。
吴老师终于梦想成真，组建了自己的团队，并且有了自己的公众号，在他的努力下，涉足家庭教育，心理咨询，他的事业蒸蒸日上，遍地开花，很好地实现了自己人生的价值。
吴老师说得好“老师要读书，读好书”，除了读书外，就是要写作，要成为学习的管道，清醒地反省自己，规划自己。
吴老师也强调了爱好，“水桶抽板”道理，老师要发挥自己的特长，有了爱好、特长，生活也有了情趣，也不会抑郁。自己身上充满正能量，“给我一点阳光，我就灿烂”，做一个自信的人，做一个“打不死的小强”，这也许是给我们带来的启示。
“学以致用”这是吴老师今天反复强调的，一个自己认为有文化的有修养的人，他其实最应该过上一种幸福的生活。
培养兴趣，学会观察，不断积累是教好小学作文的重要方法。他结合教育自己孩子的亲身体会，告诉教师要放手，让孩子们不拘形式，放胆写文，只要写清楚就行，从一句话，一段话练起，千万别打消孩子们写的积极性。等到孩子们有一定的积累才方法得当的指导。他在教中学作文时，把作文总结成十类，每一个类要求学生背中考满分作文两篇，这样在考场上就能下笔如有神，信心满满。
每一个人都是独特的生命，希望我们每一个教师“生如夏花一样灿烂”，在自己不同的岗位上，做出自己的贡献，也更希望从此自己的人生与众不同。
忽有壮志心头过，回首山河已是秋。
总之，我学习，我收获，我快乐。虽累的筋疲力尽，但也无怨无悔。看似杂乱无章的语文，其实也有章可循。被调侃为“上辈子杀猪，这辈子教书，上辈子杀人，这辈子教语文”的语文教师是没有人愿当的。几位从一线教师到名师的教育者，他们经历丰富，目标明确，刻苦钻研，终有成就。让人明白“有梦想就有动力，有行动就有收获。”的道理。“吃着碗里，看着锅里”虽是贬义词，但用在他们身上也不为过。他们身兼数职，并还做的那么出色。从他们身上让我明白了优秀来自勤奋的深刻含义。虽教涯道阻且长，但仍要披荆斩棘，勇往直前。不问收获，只管耕耘。
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