【快速阅读205/300】《每个孩子都能学好阅读》孩子，学习阅读和写作，应该是在大人的指引、陪伴下进行的自我练习。陪伴阅读，能启发写作，以能读会写为发展方向，以“阅读和写作”为学习方式，以“教会读写”为操作方法，无限发展孩子的读写能力。和孩子一起练习读写，从简单的一句话开始，日积月累。最好是温柔而坚定不放弃。
第一部分孩子与阅读
第一章为什么要重视阅读
1、阅读是社会发展和个人的需要。意义：获取信息和知识，看别人眼中的世界，思考并学习作者思维方式，从思维背后发掘本原性的规律。在阅读中发现自己
2、营造家庭氛围，让孩子爱上阅读。阅读与写作之间需要“思考（思维）”催化剂。
3、0到3岁：建立阅读习惯，亲子共读为主，听读（借用电子设备）为辅，尝试让孩子独立阅读，阅读与表达共同发展。
4、3到6岁：鼓励孩子独立阅读，但仍需要保持亲子阅读，继续提升孩子的表达力。（做个讲故事高手）
5、6到12岁：坚持专长与全面性兼顾的选书原则，建立总结式阅读习惯，读后做记录，以写促读。
第二部分0到3岁：亲子阅读为主，建立阅读习惯
第二章小小孩应该读什么书？
1、亲子阅读越早越好，甚至早到胎儿期（怀孕5个月左右）。
2、选择符合孩子认知规律的书。要有书读，有一定储备量的书。
3、阅读是一种游戏，是亲子互动的方式。读书让孩子认识自己，解决现实问题的一种方式。读各种类型的书。
第三章怎样为小小孩读书？
1、年龄小专注力时间短，在孩子身边读就可以了，跟着孩子位置读书。
2、让读书变游戏，刺激孩子走出舒适区，多思考。读书之前用电影、电视剧做铺垫。遇到不懂词语没必要都去解释。
3、脱离语境（不是当下发生的事，需要想象回忆）的对话主要有三种：认真解释孩子的问题、角色扮演、回忆一起做过的事情去叙述。
第三部分3到6岁：注重童书多样化，逐渐向自主阅读过度
第四章3到6岁幼儿应该读什么书？
1、提供书：与生活相关，为他解决问题（灯笼书）；相对深远的书，为孩子指明方向（灯塔）。
2、“跳一跳，摘桃子”的书，稍微高于他当前水平的书。自主阅读的起点就是自主选书。
第五章3到6岁幼儿怎样读书？
1、积极回答孩子的问题，不敷衍，查资料多样化，注重与孩子交流，答案本身并不能真正使孩子成长，整个亲子交流、思考、找寻答案的过程才能。
2、带孩子认识诗人、词人，生活中使用古诗词。我们的任务让孩子像科学家一样思考，让孩子始终对对这个世界充满好奇。
3、推荐生活场景中识字。准备问题本，标记好年月日，时常翻看，带孩子记录答案。反复吟诵，多背古诗词。
4、读科普书，鼓励孩子用自己方式解读。开发孩子对科学想象力，对身边熟悉事物的，大一点可以读历史、艺术等。全家一起读书，慢慢来，亲子阅读不忽视任何一个孩子，大的给小的读。
第六章3到6岁幼儿阅读后应该输出什么？
1、检验孩子读书效果是可以的，但不要频繁。阅读习惯的两个核心就是“思考的习惯”和“表达的习惯”。阅读本身不是目的，它是发展孩子潜能的方法和路径。
2、复述故事，创编故事，最重要的是结合书联系自己的生活，恰当将读过的内容应用到自己的生活中，讲自己的故事。
第四部分6到12岁：养成自主阅读习惯，向更高处进发
第七章小学生应该读什么书？
1、引导孩子走向正确的道路。选书：语言文字和思想深度难度增加，种类齐全。
2、可以提供优质漫画书读一读。多读科普类书，积累常识和从不同角度看问题。
第八章如何读书？
1、亲子阅读坚持到小学三四年级。多花时间陪陪孩子，自主阅读三级：自己读，自己读会思考，读并思考写出感悟。阅读不是认字。
2、读书快慢和孩子的性格、阅读能力都有关系。读四大名著方法：生活中普及知识，各种素材填充想象力，逐步熟悉；可以看电影动画等，用经典片段打动孩子，从而主动阅读。不认识字可以推测，不要遇到就去查字典。
第九章阅读后应该输出什么？
1、小学阶段做好摘抄，写感想，和记录就可以了。
2、可以说一说自己的看法，一起交流。
第五部分学科阅读
第十章学科阅读的定义
1、学科阅读：阅读各学科领域的阅读材料，阅读材料多样性。借助不同学科领域的阅读材料进行阅读，凭借不同学科的思维方式进行阅读。
第十一章为什么提倡学科阅读？
1、学科阅读是从培养整合性人才、培养全面发展的人才的角度出发进行的教育。培养通晓古今、学贯中西、富有创造力的人才。
2、学科阅读首先让孩子从小就能接触到多学科的阅读材料，其次让孩子在阅读不同材料的过程中发展多种思维方式。
第十二章学科阅读分哪些学科？
1、校内有的学科都应该进行相应的学科阅读。体育可以看体育赛事。阅读不仅仅局限于看书本。任何学习都是阅读。
2、选书原则：学科属性明显，好“清晰明了”能够看懂。
第十三章学习路径与重点
1、学习路径：孩子要通过阅读理解这个学科表现了什么？孩子要通过自己的阅读来思考作者是怎么表现的？
2、学科阅读没有门槛。学科阅读方式：阅读实体材料，生活中阅读。
3、整个小学阶段学科读的重点.二年级学科阅读的重点是培养基本能力，学会提取信息，也就是让孩子搞清楚这本书究竟在讲什么;三、四年级的阅读重点在于整合理解，孩子要思考作者为什么用这样的方式就能把中心思想表达出来;五、六年级时，孩子要重视的是反思评价，要尝试提出自己的想法和建议。
第十四章家长怎样帮助孩子进行学科阅读？
1、家长只要做一个好的伴读者，全力支持孩子，适时提醒，就足够了。
2、孩子不ー定一下子就能把不熟悉的书读懂，但第一步一定是去读，去看到更多学科的书。
3、好家风不只是读书，还包括读书之后能平等、无障得地交流。在学科阅读中分学科是为了把阅读看得更清楚，但是分学科阅读不是分化，也不是分而治之，更不是把读搞得支离破碎而是应该从不同的角度去看待阅读。