这本书告诉我们：父母对孩子说的话，会直接塑造孩子的大脑，对孩子的成长会产生巨大影响。父母的语言就是开启孩子终身智慧的金钥匙。
你知道吗？人的大脑是唯一在出生之后还可以塑造的器官。孩子在三岁以前，大脑会快速发育到80%左右，而最有效的促进大脑发育的方法，就是这本书的名字——父母的语言。
这个研究结论的提出者，也是本书作者名叫达娜·萨斯金德，是美国芝加哥大学的医学教授。她的本职工作是负责给听力障碍的儿童置入人工耳蜗。但在治疗过程中，她发现在孩子0-3岁期间，父母的语言质量几乎决定了孩子的语言理解能力和表达能力。后来，她通过知名语言学家的研究和自己的调查，进一步证实了这个结论。更让人惊讶的是，父母的语言影响的不只是语言能力，它还影响孩子的数学能力、推理能力、自律性、道德感等等。
父母如何提升自己的语言质量，来为孩子创设良好的语言环境？父母怎样说话，才会更有利于孩子的头脑发育和心智成长？这本《父母的语言》都会为我们解答。
你将听到：为什么父母的语言对孩子的大脑发育和能力发展有重要作用？
你也将了解到3个生活中的具体场景：当孩子受挫时，表现良好时，以及学习双语和数学时，父母该如何与孩子交流？
你还会学到一个重要的3T原则。通过共情关注、充分沟通和轮流谈话，来巩固你和孩子的语言表达能力，将父母语言的作用最大化。下面，开始我们的学习吧！
01、父母的语言如何影响孩子大脑发育？
本书的核心主张是：父母的语言会影响孩子的大脑发育。但你可能会问：这个观点适用于所有家庭吗？作者面对的是有听力障碍的孩子，可是我家孩子听力正常啊。
别急，我们可以听听作者在本书开篇说的一句话：听力正常但语言环境不佳的孩子，与天生耳聋且未接受大量语言符号的孩子无异。
这就是说，无论是听力好还是听力差的孩子，父母语言的作用都是一样的。
作者还通过一个实验来说明这个观点。她曾给两个年龄相仿、个性相似的听力障碍儿童植入人工耳蜗。但这两个儿童听力慢慢恢复后，差异却出现了。其中一个叫扎克的孩子，3岁时就能够开口说话了，上学后阅读能力和其他同龄小孩几乎没有差别。
然而，另外一个叫米歇尔的孩子却没有这么幸运，尽管她的听力已经恢复得很好，但她没有办法和别人交流，小学三年级依然要留在“特殊教室”学习。都恢复听力了，为什么会有巨大差异呢？
原来，扎克在还未植入人工耳蜗的前一年，父母就开始坚持用手语跟他交流。而在他恢复听力之后，家里依然充满谈话声、读书声和歌声，可以说为他创造了一个非常温馨的语言氛围。但米歇尔的父母却没有意识到这些，也没有做到。
原来，能听到还不够，想要孩子听懂，父母要做到的事还有很多。
书中提到两位认知社会学家所做的一个长达3年的实验，通过对42组家庭样本研究。社会学家发现：社会地位高的家庭的孩子在3岁的时候，比社会地位低的家庭孩子在听得懂的问题上，表现得更好。而且，不是因为高社会地位家庭更有钱，而是因为他们和孩子交流的单词量竟然比低收入家庭多出3200万个。
脑科学也能够证明：父母与孩子的对话越多，孩子三岁后测试出来的智商越高。
原来，宝宝出生后，大脑会迅速发育，每一秒都会产生700-1000条类神经连接。
这样的连接可以带来大脑错综复杂的构造，它影响孩子所有的大脑功能，包括记忆力、语言表达能力、动手能力等等。在出生后的3年里，孩子听到父母说的话，正是促使他大脑中数十亿神经元产生连接的重要因素。所以，不论是从医学听力角度，还是从脑科学角度，父母创造更好的语言环境，都将对孩子的大脑发育和终身智慧、能力的发展产生重要影响。
02、生活中的几个重要场景，父母要说什么，怎么说？
然而，父母们听到这里还需要注意：营造良好的语言环境，多去跟孩子说，可并不等于说什么都是对的。
试想一下，如果你对孩子重复、大量地说“闭嘴”“讨厌”“混蛋”这样的负面词语，那肯定不会起到什么积极作用。所以，父母训练语言的前提，就是先要对宝宝充满爱心和耐心，收起负面情绪，多做正面的回应，多说积极的词汇。当亲子相处的氛围变得温馨而快乐时，多说话，才会变得有效。
在做好积极的情绪准备后，接下来，我们通过这3个生活中的重要场景，一起来学习高级的亲子沟通话术。
第一个场景：孩子表现不好、受挫的时候。
我们来做一道选择题，假如这时你只能对孩子说一句话，你会说什么？
A、你真差劲。
B、你做了一件非常糟糕的事。
你选哪个？
我们来解析一下：
A.“你真差劲”这会让孩子感到羞愧。
B.“你做了一件非常糟糕的事”会让孩子感到内疚。
在这里，我们需要明确区分羞愧和内疚。
孩子如果是羞愧，自尊心会收到很大打击，他可能产生一系列悲观的心理反应，一败涂地；但他如果感到内疚，那接下来的心理反应会变得正向。他会思考是自身的问题，并且针对问题，思考解决办法。
如果没想明白如何解决，至少他下次不会再犯这个错误。而不会像羞愧那样，自暴自弃，没脸再做任何事。
因此，当孩子没有把事情做得尽如人意时，你可以给出意见和批评，但请记住，你可以让他为错误而内疚，但不要让他为自己的能力不足而羞愧。
父母的语言要更侧重于孩子“是否努力”，而不是“是否有能力”。也就是更注重过程的付出，而不是定性的评价。
比如，孩子搭的积木城堡因为不够稳固轰然倒地，孩子急得大哭、发脾气。
你可以说：“我们来看看，是哪块积木没有放好，把它放好了，城堡就会非常坚固了。”
而不是说：“你发脾气有什么用，这么没耐心肯定搭不好城堡啊！”
当然，让孩子“内疚”也不是我们提出批评和意见的最终目的。面对失败、挫折，父母应该培养孩子调整情绪、克服困难、战胜自我的能力。
此外，我要提醒你的是，孩子在受挫之后，可能会有一段时间的自言自语。请不用担心，这是2-7岁的孩子进行自我调控的工具，叫做“自我对话”。
如果你的孩子有这样的表现，那么恭喜你，这预示着孩子社交技能的进步和行为问题的减少，这样的孩子具有更高的自我调控能力。这是关于孩子遭遇挫败的场景。
第二个场景是孩子表现良好，值得被称赞的时候。
请先来想一想，你称赞孩子的目的是什么？
除了让他能享受到成就感之外，最主要的目的其实是让他明白什么才是“良好的表现”，以此让他明确下一次在同样的场景中他可以继续做同样的尝试。
那么，我们要如何称赞他，才能让他保持优点、持续进步呢？
先来了解一下称赞的两种类型：一种是基于过程的称赞，一种是基于个人的称赞。
和前面我们讲基于过程地批评一样，基于过程的称赞，也对孩子做出的行为进行评价。而基于个人的称赞，则是以孩子这个人为核心的评价。
比如，孩子完成一幅拼图，基于过程的称赞的说法是：“你太细心了，居然能找出所有的拼图还能把它们拼到一起！”
而基于个人的称赞则是：“你太聪明了，居然能拼完整个拼图！”
这两种称赞，各有各的好处，我们应分情况，结合着使用。
在大多数情况下，我们要用基于过程的称赞。正如芝加哥大学的一项研究结果呈现：在3岁之前经常受到父母基于过程的称赞的孩子，在七八岁时更能够形成成长型思维。
因为夸孩子“聪明”“有天赋”，这种基于个人的称赞，往往让孩子觉得自己是靠天生的能力在完成任务。一旦遇到超出自己能力范围的任务，他们会觉得是自己不够聪明造成的，而且，也不认为努力能够带来更大的价值。所以大多数情况下，基于过程去称赞孩子，基本没问题。
但是，有些情况，基于个人去称赞却更有效。具体是什么情况呢？
作者告诉我们，培养孩子的道德观念时，最好运用“基于个人”的称赞。比如，当孩子把地铁上的位置让给别人时，你可以称赞他：孩子，你总是这么善良，富有爱心。当孩子愿意和别人分享的时候，你可以称赞他：宝贝，你真是非常大方。当孩子因为优秀的道德品质而受到基于个人的称赞后，他们会继续保持这种道德品质。
这就是当孩子表现良好时，父母要分清两种情况去称赞的方法。
小结一下，如果要培养孩子良好的行为习惯和行事方式，就使用“基于过程”的方法来称赞孩子；
如果要让孩子树立道德观，培养同情心、爱心的时候，那就使用“基于个人”的方法。这两个方法多多使用，你会真切地感受到称赞的力量会有多大。
接下来是场景三：当孩子进行双语学习和数学启蒙的时候。这也是家长普遍关心的孩子的学习问题。
首先谈谈外语教学。现在的年轻父母已经越来越强烈地意识到：外语学习越早越好。这是一个值得让人高兴的趋势。
因为，在孩子3岁之前，孩子大脑的神经元发展达到鼎盛时期，他的大脑能区分每一种语言的语音。把这时候的孩子放在任何一个陌生的语言环境中，他都能慢慢学习和熟练使用相应的语言。从这一点来说，宝宝们都是天生的语言学家。
然而，越早越好的依据就是：这种天生的能力不会一直都在。
一方面，3岁之后，宝宝的这种天赋会慢慢下降。
另一方面，孩子只有长期在一种主要语言的环境中，大脑才会慢慢屏蔽其他不那么重要的语音，而专注于那种经常出现的语音。久而久之，他就只能说一种语言。
所以，当你觉得自己的孩子是对外语不那么感兴趣的时候，很可能是因为家庭、学校并没有给他营造一个说外语的环境。
如果你想让你的孩子学习两门语言，那么就让这两门语言都成为家庭里的主要语言。
也就是说，大量的双语输入，能让孩子成为妥妥的双语高手。
说到这里，你可能还有个疑问：孩子处在两种语言交替的环境中，大脑要处理的语音太多，会不会出现混乱的状态，反而延迟了孩子学习语言的速度？
其实这种担心没有必要。
脑科学研究发现，孩子在双语的语言环境中，他的大脑时刻准备着应对不同的语音输出。
就好像一个生活在北方的南方孩子，他和父母正热络着说着自己的家乡话，但是转头可以跟自己的同学用标准的普通话打招呼一样。
可是，如果家里人都只会说普通话或者本地方言，没有能用外语和孩子交流，那孩子几乎不可能对外语感兴趣。
很多家长还会遇到一个问题，就是家庭中，父母、亲人实在没有条件跟孩子进行双语对话，很多父母英文水平并不高。这时候，你会不会想到，用电视、网络课程或者学习机、录音机的方式，给孩子播放外语听呢？
然而，萨斯金德教授提出了颠覆我们常规认知的观点，她说：这种做法，很不值得提倡。
有人做过这样的研究：将9个月大的美国婴儿放在汉语普通话的语境当中。其中一半听到的是几位妈妈充满母爱的普通话，另外一半的孩子听到的是电子设备播放出来的普通话。经过12次实验之后，研究者观察到，那些听到真人说话的婴儿能初步判别那些汉语普通话发音。而听电子设备发音的孩子，对那些语音丝毫没有反应。
你看，只有听真人发音、和真人的互动，才是孩子学习一门外语的最好方式。
电子设备播放出来的语音，孩子听完几乎不会起到任何教学效果。而这，也是知识水平较高的家庭语言环境更好的原因之一。
所以，作者建议：在孩子2岁半之前，尽量不要让孩子接触电视机等视频设备。
如果家里的确没有外语好的人，那父母就勤奋起来，和孩子一起学习就好了。
这是双语教育的2种方法，一、让孩子多听，二、多和真人互动，少听电子设备。
接下来，我们说说第二个话题，孩子的数学学习。
很多家长想不明白，觉得外语学习跟语言有关，但这个数学跟父母的语言什么关系呢？
其实啊，这也是这本书颠覆我们常规认知的一个观点。
书中说到：孩子从出生第一天开始，就已经和数学密不可分了。发展心理学家就曾研究发现，出生只有两天的孩子就能在语音中对数字进行分辨。比如当他听到四句一样的声音，他会盯着印有四个方块的图片，当他听到12次同样的声音时，他会长时间盯着印有12个方块的图片。这个结果是不是太神奇了？
如同刚才我们说到双语教学需要孩子多听，其实数学也需要多接触。
但好就好在，数学在我们的生活中简直无处不在：电视机遥控器上的数字，鞋子的码数，时钟上的12个数字……而且，数学的领域不仅有数字，还包括空间几何、长度高度和重量、分类归纳、规律模式等等。
听起来挺复杂的，但其实你要做的事情很简单——多用语言去启发孩子认识和思考它们。
那么，怎么用语言启发宝宝认识数字呢？举个例子：给宝宝洗澡的时候，数数宝宝的脚趾头：1、2、3、4、5……
吃饭的时候，数数爸爸盘子里有多少个虾，哦，有两个，再加上宝宝盘里的1个虾，就变成3个啦！
就这么简单，久而久之，宝宝也会明白，数数的时候，每个东西只能数一次，每一次会对应一个数字，也就会慢慢明白加和减是怎么一回事。
再说说空间几何的启蒙。
比如：进了家门，你可以告诉宝宝家里的大门是大大的长方形，墙壁上挂着的画框是小小的长方形。
结构复杂一点的也可以说给宝宝听，比如客厅的沙发看起来是长方形，可是侧面看却是正方形，椅座的线条呢？靠背那里是直直的，可是靠近地面的地方却又是弯弯的。
父母们想让孩子认识图形，不管平面的还是立体的，都可以运用生活中最常见的物品。
所以，父母用语言去启蒙孩子的数学能力，就是在生活中潜移默化地、随时随地地引导。抓住一切机会，孩子就会在3岁之前培养比较完整的数学能力。
好啦，到这里，这一节知识也解读完毕啦。
我们讲了孩子失败或受挫折的时候，孩子表现好的时候，孩子的双语学习和数学能力培养方面，父母应该怎样发挥语言的作用。
03、3T原则，让父母语言的作用最大化
当然，掌握这些基本情形和话术算得上是技巧层面，但若想将父母的语言作用最大化，我们还需要向内思考，掌握一些使用语言的原则。
作者在这里就提出了一个很好记的“3T原则”，这3个T的原则将帮助父母语言发挥最大作用。我们依次来了解一下：
第一个T，英文是Tune in，翻译过来是共情关注。说白了，就是孩子关注什么，你就关注什么。
听着简单，但不是所有父母都能轻松做到。
比如：晚上讲睡前故事的时候，你是不是特别苦恼于孩子总是不够专注，或者讲故事的过程中，孩子总插嘴？而你却一定要求他认真听故事。
可是，在成人世界里，我们会被人要求后马上调整方向，因为我们有成年人的责任感和执行力。但孩子没有。这时候，运用共情关注，就是在父母和孩子之间牵起了一条共识的情感纽带。
如何共情关注呢？作者给我们3个步骤：
首先，观察孩子的关注点；接着，理解他为什么关注；最后，行动起来和他一起关注。
所以，再遇到孩子大哭大闹时，千万不要把他晾在一边，也别以为孩子转眼就会忘记刚才难过大哭的原因。
当我们抱怨孩子只会哭不会说的时候，不如通过观察、理解、行动这三个步骤，给孩子温暖的共情关注。
接下来我们看第二个T：Talk more，充分交流。意思就是父母要多跟孩子交流。
关于充分交流，作者给了我们4个非常具体的做法。
第一是”平行谈话“的方式。所谓平行，就是把孩子和你要说的事情，放在一起。以孩子为焦点，来谈论一件事。
我们来听听这样一个场景，感受一下平行谈话：
宝贝，你手里拿着一只黄色的小鸭子。
你按一按，它会发出嘎嘎嘎的声音，太可爱了吧！
哎呀你咬了它，怎么样，是不是软软的？
不过它可不是食物，不能吃进小肚子里哦。
你看，让孩子成为谈话的主角，而且尽量用短句来表达，让宝宝参与到你说的事情中，更好地理解你的意思，达成亲子之间有质量的交流。
第二，少用代词。什么是代词呢？
比如：孩子画画给你看，你可能还没仔细看呢，就急于表达赞美：“哇，我喜欢它！”这个它，就是代词。
这样去表达一点都不走心，而更好的表达是把代词去掉，换成具体的某个细节。
比如：“哇，我喜欢这幅画右边的这座房子，真漂亮！”
少用代词，不仅能让表达更有感情，还能让词汇丰富起来，孩子在这种语境中才能听懂并理解更多词汇。
充分交流的第三个方法，是脱离当前的情形去谈话。
聊聊过去发生的某个场景，或者谈谈以前邻家的小伙伴，这些都属于脱离当前情形的语言训练。
亲子之间可以在谈论非当下情形的时候，充分联想、想象，并且调用所有可用的词汇。
这样孩子不仅能大大提升语言表达能力，还能在以后的学习中更好地发挥回忆、联想和想象的能力。
最后一个方法，是言语的拓展和扩充。
当孩子对你说一个词的时候，你可以回应两个词、三个词。
也就是说，你的语言要比孩子的语言更丰富、更充实，就像小学做扩句题一样，把句子说得更长更完整。
长期坚持这种拓展语言的方法，你的孩子也会和你一样轻松地完成扩句，从原来说“妈妈，抱抱我”变成“妈妈，快张开手抱抱我吧，我走路走得精疲力尽”。
这就是第二个T原则，包括：平行谈话、少用代词、脱离当前情形、尽量拓展和扩充词汇数量。
最后，我们说说第三个T：Take tunes，意思是轮流谈话。
父母和孩子要轮流参与到谈话中。
一方面，父母要耐心等待孩子回应，不耐烦永远无法创造轮流谈话的机会。
另一方面，轮流谈话的进行基本都需要父母抛出话题。
这个话题要是开放性的，让孩子的答案不唯一，这才能完美实现亲子交谈的目的。
现在回想一下，你是不是经常问孩子“这是什么”这样答案是唯一的疑问句？
或者更简单的“对不对”“是不是”等非此即彼的问句？
其实，这些都不属于轮流谈话所提倡的提问方式。
那轮流谈话应该怎样做呢？
很简单，你只要将“怎么办”和“为什么”抛给孩子，就足以让他们在脑子里天马行空了。
你可能会说：我的孩子可懒了，问稍微难一点的问题，他根本不会回答。
那么，不如从刚才学过的共情关注开始做起，看看孩子更愿意谈论什么，这样谈话才能愉快地进行。
3T原则的基本内涵，相信你已经比较清晰了。
下面，我们通过一个现实生活中常见的情形，来看看在3T原则的实际应用。
你可以想象一下：周日的早上，孩子刚起床，就急着要去公园玩。这时候，如果你说，还没穿衣服、还没吃早餐呢，去什么公园？结果很可能是：孩子大哭大闹，更急了。
你看，你刚才那么说，就是明显的缺少共情关注。
运用3T原则，第一条就是共情关注。
你可以说：宝贝想去公园玩啦，今天天气可真不错！
接下来是充分交流，包括：平行谈话、少用代词、脱离当前情形、尽量拓展和扩充词汇数量。
你可以这样说：来，我们先把衣服穿好，去公园玩可得穿得舒服一点。
上衣选一件宽松的卫衣吧，这件怎样？天蓝色，上面还绣了一个打篮球的小人儿，很适合你。
这件白色的宽松毛衣也不错，非常柔软，穿在身上一定很舒服。
最后呢，是轮流谈话。
你可以说：宝贝，你想穿哪件衣服？天蓝色这件啊，为什么喜欢这件呢？
哈哈，白色衣服容易脏所以不穿吗？你真是个爱干净的好孩子。
你看，这就是一个把3T原则综合使用的案例。
其实这种情况很多，为人父母难做到的也不是记住这些育儿方面的知识，而是时刻都能拥有耐心、爱心和平常心，在遇到各种麻烦的时候，都别忘了使用今天学到的这些父母的语言。
好啦，这本书的核心内容就解读到这里。我来为你总结一下：
首先，我们了解了：良好的家庭语言环境，一定不是一蹴而就的，而是来自于日常生活中点滴积累，来自于日久天长的爱、关注和积极正面的回应。这是作为父母需要养成的底层习惯。
接着，我们学习了父母使用语言的3个具体场景。
包括：当宝宝受挫时，要给出客观的评价，让他感受“内疚”而不是“羞愧”。
而当宝宝表现好时，我们要培养孩子良好的行为习惯时，就“基于过程”去称赞他；如果要让孩子树立道德观，就使用“基于个人”去称赞。
同时我们也学习了：孩子的双语教学，会受到家庭语言环境的影响。
给孩子大量的语言，并且要让孩子听真人发音，和真人互动。
而在数学启蒙上，你应该尽可能多地在日常生活中融入与数学相关的词汇，引导孩子去认识和思考数字、空间、规律等等。
最后我们学习了3T原则。
父母应该多在意孩子关注什么，学会平行谈话，把孩子作为谈话的主体，少用代词，多聊一些不与眼前看到的事物相关的事，当孩子跟你说话时，你回应的词汇永远要比他的多。
同时，要与孩子轮流谈话，少问“是不是”“对不对”这样答案是唯一的问题，耐心地启发孩子，多问他为什么、怎么办，让他因为你的提问而多多动脑思考。
其实，这本《父母的语言》本身就是一部充满共情力的书籍。
它既说出了孩子的心声，也把道理讲到了父母的心坎儿里。它让我们明白，原来越贵的并不一定是越好的。而最好的教育其实是免费的，它就存在于父母的每一个词，每一句话，每一次交谈和每一份互动里。
希望所有读完这本书的父母，都能带给孩子幸福、快乐的人生。