关于在线图书馆 李昕老师有话说
听说我这里有几千本分级读物，这几年找我购买读物授权的教育公司真不少。
最近又有一个公司来找我，甲方爸爸选书的要求是：画面要好看，语言要简单（50-200个字），故事要有趣。这样的书有没有，肯定有。
比如：绘本No David！Step into reading的前面几本，Bob Books。但是如果您要的全是这样的书，且不说版权谈判上的复杂程度会让你怀疑人生，就算全找齐了，也没有多少。因为：我们是一个非母语的国家，大部分的孩子或者家庭都不懂英语，更别说有英语阅读习惯的。
接触了各种形形色色的老师，深深的感觉很多公司其实并没有完全想清楚到底为什么要做这件事就匆忙上马了。
虽然我是卖版权的，但是我也希望我的好产品能被用得好。要知道版权费可是不便宜，但是买完以后的本地加工成本更贵，更别提耽误的时间和机会成本，所以有些心里话在这里跟大家吐个槽，我知道你们都不差钱，但是可以更好的造～
1. 想清楚你的图书馆为谁服务。
我看过国外各种电子图书平台，我把他们分为亚马逊类，Raz类，Xreading类，每一类都有自己的目标人群和使用场景，我们在搭建图书馆的时候一定要先想清楚自己的定位，你的用户是谁？他们在什么情况下会用你的产品？
亚马逊相对于大家来说肯定是最熟悉的，但是大家也知道这个上面的书大部分是给成人看的，小朋友的图画书相对小。因为亚马逊的强大渠道以及商誉，各个出版社也都愿意的图书放在这个平台上，以分成的形式通过亚马逊的平台向读者提供电子书。因为没有一次性的版权购买成本，所以这类平台最大的优势就是全。但是对于大部分中国用户来说，网速和使用习惯不一样是个大问题。
关键词是：自己挑，休闲，Kindle
Raz类：这一类的分级阅读图书馆英美澳国家都特别多，除了RAZ以外，还有牛津的Big Reading Club，学乐的Literacy Pro，Renaissance家的My On。
因为这类平台大部分都是由出版社自己研发的，所以版权成本几乎忽略不计，但是也正是因为出版社不具备互联网技术人才的基因，很多平台在使用上无法从小白用户的角度去考虑，更新迭代慢，需要专业人士，起码是学校老师的辅助。
关键词：K12，Leveled Readers
Xreading类：这个图书馆是目前市面上为数不多的专为英语为非母语的学生设计的在线阅读平台。主要收录的是EFL（English as a Foreign Language)的Graded Readers。
点击查看→ 一语读物 VS. 二语读物 | Readers 迷惑行为大赏
因为这个平台最早是为日本的大学生服务的，所以以章节书为主，低级别的分级阅读特别少。2020年升级后，老师管理功能升级了很多。不过因为版权和网速的关系，还未正式向中国用户全面开放。
关键词：学英语，作业形式
2. 谨慎搭建全体系（K-12），从你最重要的年龄段开始。
首先你不一定都用得上。
曾经有一个公司做过调查，图书馆里95%的书阅读量不到3%。
这个数据充分说明了数量不是重点，用上了才有价值。没有用上并不能一味的就说这个书不好，然后以为换本书就能解决问题，这个就本末倒置了。打个不恰当的比方，就好比你离婚了，把原因归结在你老婆长得不好看。
其次，如果做全体系，从设计和制作的成本上来看也很大。一方面图书的规格特别多，横版的，竖版的，图画在上，文字在下的，文字在图画中间的。为了让功能键不影响阅读，按钮到底放在哪里才既美观又不影响阅读？是双面呈现还是单面呈现？
还有，从功能上来看，小朋友和大朋友在英语阅读上的需求千差万别。比如你要不要做跟读体系？要不要放动画？要不要做导读？要不要查词功能？要不要做跟读后的AI打分？要不要给老师管理权限？要不要给学生看到读书报告？要不要社群交流分享？其实这些都不是技术问题，而是产品开发的顺序和优先级问题。如果没有想清楚，就只能用战术上的瞎忙活掩盖战略上懒惰。
3. 分级标准要选好
每个图书馆都有自己的分级标准。有的公司用蓝思，有的用AR。
但是偷偷告诉你们，其实这两个都是给母语图书分级的，最大的bug是低级别的图书没有分～～而中国孩子最需要的却是这个段～
Xreading用的是国际泛读基金会的分级体系，这个相对就要友好很多，但是缺点是大部分的母语读物没有包含在内。
所以我的建议是，可以采用Guided Reading Level（也就是字母A-Z）的分级方式，或者日本最大的泛读学校SEG的YL分级体系，但是这两个体系在国内的落地还需要进一步完善。
如果是我来搭建一个图书馆，我会重点选择：
一语读物的K-G2的书/自拼读物/简单的绘本故事/大量二语读物
4. 同一个级别的书，横向扩展一定要足够，基础才能牢固。
英语阅读最难部分的不是加速，而是启蒙。难的是从0到1的过程。
很多孩子读牛津树前3-4级还行，但是到了6级就卡在那里了。这是为什么呢？因为牛津阅读树是为母语国家的孩子来准备的，这些孩子听说早就是5000-1万个词汇的基础了，也就是说他们的阅读是解决一个从“文盲”到“认字”的过程。
而我们是一个非母语的环境，孩子没有那个基础。即使读了几十本书，词汇量也不过几百。是不可能按照母语国家孩子的速度来走的。这时，要补上这个短板，我们必须是“横向扩展”。
没有任何一套单独的分级读物能解决中国孩子的英语学习问题。必须是牛津树的一级读完了，再去去海尼曼的一级，再去读TCM的一级，等等。累积到一定程度，才能继续往上走。
走到一定的阶段，比如到了牛津树的5/6级，基本上就是母语国家的1年级左右的阅读水平，如果你没有很好的让孩子接触英语的环境（比如在国外生活，有能说英语的家长）这时候就需要给孩子搭上一些二语读物来过渡，这些读物是用简单的语言来说明复杂的故事。读这些书可以不断强化英语中最常用的词汇，提升孩子的阅读流利度和速度，这样才有可能再往高级别读的时候降低难度。
5. 不要用成人的眼光来看儿童分级读物
不少老师吐槽，国外的有些分级读物的K段太简单了，从头到尾一个句型，This is a.. I see... Can you see my..? 这个部分可以跳过。其实不然，如果你跳过了这个阶段，孩子会失去一个建立阅读信心的垫脚石。This is... I see... look at..等等这些看似简单的重复句子既是孩子阅读信心的基础，更是孩子英文思维建立的脚手架。
在教育学中有一个词叫“aha！moment”。顾名思义，就是当学生思考以后，豁然开朗的那一刻，这个才是培养一个active learner的正确姿势。
知识结构需要一点点的搭建, 我们都知道i+1的学习原则，一个最理想的学习材料应该是在你已知区域的范围上稍微加一点点的难度，这样会让学习者在阅读的时候大部分能看懂，对自己有信心，同时又有一点点新知识，让他跳一跳就能够得着, 这样他才有可能继续学下去，如果他能继续学，那么才能学得更好，慢慢形成学习的正向循环。
6. 能读出来，不代表读懂了。这个不是真正的阅读。
比如这个词：schistosomiasis 你只要学了自然拼读，也大概能读出来（sound it out), 但是你知道是什么意思吗？这个就是为什么单纯大声朗读的孩子其实并没有阅读乐趣。
在阅读启蒙的时候，大声朗读可以帮助孩子的口语提升，建立单词的型和音之间的联系，但是前提是有足够的“可理解性的听力输入”。如果只是简单的letter by letter朗读，后期就会出现每个单词都认识，但是合在一起就不认识了的情况，更别提什么阅读速度了。
想想我们读中文，我们绝对不是一个字一个字的读，而是一堆一堆的读。而这种情况必须是默读。阅读应该是一种信息的获取，如果孩子只是把这本书从头到尾用自拼的方式读一遍，什么故事也感受不到，什么信息差都没有，哪里会有乐趣呢？
7. 图书馆也需要强运营
2017年开始，招生引流已经成为了所有在线教育公司头等大事。
看到伴鱼绘本的小成本引流的成功案例后，不少教育公司马上跟进，“我也要搭建一个在线图书馆引流” 这几年来来去去的在线图书馆还真是不少，但是真正“互联网思维”的图书馆不多。
书只是这个产品的表面，更重要的是背后的产品逻辑，激励机制，运营方式等等。小到你的音频播放有没有卡拉OK模式，学生跟读的录音是否能够分享，大到你是否可以用AI的技术进行推荐，用户很久没有登录，你怎么提醒？如果你只是堆砌一些书在那里，那么恭喜你，你的钱白花了。家长的移动硬盘真的比你大，盗版商的pdf也比你丰富得多。
8. 以为拿下一个全体系的网红产品就能爆发。
做过英语阅读的老师们一定都明白一点，没有任何一套分级读物能完全解决孩子的英语问题。国内最强的K12教育集团做的XD阅读如何翻车的仿佛就是昨天的事儿，你确定还要往里冲？
总之呢，在线图书馆看起来简单，其实水是很深的，做好功课，不断升级，才有可能钱不打水漂。