收到一个图标，就是这张图，一个家长给我发了这样的信息：
这是我们昨天家长会我做的记录，麻烦张老师帮我看看，我们可以做点什么能让班级氛围好起来；因为孩子在一个集体中，真的只有集体好了孩子才可能做到“好中佼者”。各门老师都抛出一些现状，家长坐听两个半小时；然后就散了。我觉得“解决方案”这项才应该是会议的核心，结果整理记录，发现这列空白。
家长会发现问题分析问题，都不是目的，探究问题原因，做出解决方案才是目的。
原因不会是单一的，从表上能看到的比较清晰的可能是老师的负面评价。比如数学老师：女生皮，男生爱讲话。
我推测老师在课堂上是作为一个负向的评价表达的。这种看法很容易让老师在课堂上过多责备学生，影响就是孩子从老师这里得到不良的情绪感受，认为老师不喜欢自己，从而也不喜欢老师。亲其师信其道，不喜欢老师自然成绩受影响。
这两个标签性语言如果换成：“女生很活泼开朗，心态积极；男生喜欢表达，热情灵活。”让孩子们就会有老师喜欢自己的感觉。
我女儿有次告诉我：晚自习的时候孙老师无奈地说：“你们这些皮猴子啊。”说的时候一脸的宠溺。当孩子们从老师那里看到“宠溺”时，和看到的嫌弃时，学习的积极性必然不同。
从表上看到的大都是孩子负向行为，比如“不爱提问，尖子生退步，飘，拖尾巴的多”等等。没看到具体的原因分析和有效对策，班级学习氛围就难以提升。
从表上看班集整体状态在下降，作为带领者的老师，是需要反思的。
昨天晚上我家孩子爸爸参加家长会，一直等到晚上十点孩子放学就是为了告诉她老师在班上点名表扬她了，孩子非常高兴回宿舍了。今天她看到老师一定很开心，课堂上情绪状态就是上升的。
家长说：“现在的问题是老师很年轻，也不喜欢听取别人的建议意见。”
其实，只要有利于班级的提升，有好方法，老师们都是愿意努力的。可以在理解老师的基础上，探讨一下孩子心理。比如说：老师这么负责任，看到孩子们这样子肯定很着急。我们分析一下原因吧。先理解老师，再分析孩子心理。
和老师讨论有几个方向的建议：
1.孩子们怎么样才会爱学习？感受愉悦，有成就感价值感。老师和家长怎么样才能让孩子得到这些呢？
2.孩子们怎么才能爱这个班级？有归属感，存在感，被需要，有荣誉感。怎么样才能让孩子们感受到呢？这是班主任班级管理中需要思考的一个方向。
3.激发孩子们学习动力。中学生学习动力受目标的影响，可以开这方面主题班会。我们训练营有个重要模块就是激发孩子思考并规划人生梦想。
4.让孩子们感受到老师对他们的爱与欣赏吧，爱流动的班级，必然是积极向上的班级。
当然，和老师讨论的话题还可以更多，希望我抛砖引玉可以带给家长一点点启发和思考，提升整个班级状态，让孩子们在这个学习环境中更舒展。