——怎样的四天体验？
源于热爱学习和好奇的心，几个月以前，先生给我发了一条链接，原来是跟阅读有关的报名文章，“点灯人？”“亲近母语？”既熟悉又陌生，几天思考后，，我报名了，没想到在准备开始培训的前几天，我突然发现自己工作上的事情排的很满，加上学习群里的老师已经开始在布置预习工作任务，可我根本没有时间去完成，或者说由于我的不熟悉导致抵触的心理，总想着不是直接到现场听老师上课就好了吗？
于是，我跟报名的老师申请退学，理由是我是局外人，我多年内从教的科目是英语。老师说不来可以，等培训后申请退学费即可，当我再三思考后，觉得既然当初选择了报名，那么利用4天时间在这个其他工作也不会导致多么严重的后果，后来，我再一次给老师发信息，告诉老师，我还是决定要来。
——了解课程开始了
就这样，由于各种原因 ，我没有参加开幕式，第二天直奔会场，领取了学习资料和代表证，抽到了H组的标签，我快速找到了组织，组长是来自湖北黄冈的刘老师。
坐下来，就开始了这样的学习。我们的小组非常积极，每次的推荐分享总会有我们的机会，小组成员一起吃饭，相互认识，共同成长。
牛宇的励志故事点醒了我：
第一，他向大家发问这个“亲”怎么理解，以及它跟儿童有什么关系。她从课程理念，系列体系，课程目标，课程设计，课程结构课程实施基本方案逐一为大家阐述，让我对亲近母语有了进一步的认识。
第二，为什么你讨论不出来，今天讨论不出来不意味着经过几天的磨炼之后依然不行呀。
第三，她讲起了自己的经历，说当时自己意识到自己懂的太少，于是决定“滚”回家读书，关起房间的门，读书过程被其中的内容一遍遍打动大哭，不懂才要去学习呀。
第四，牛老师展示的课件中说虽然没有在上这些课程，但是自己就已经在研究，在设计，在做课件，必须有这样一个磨炼的过程，才能把课程设计得更好。
第五，干练，说话有劲，故事励志，“马云公益基金会乡村教师获得者”，一位来自内蒙古的女汉子。
——邵龙霞老师让我们认识到：
第一，前置性学习的重要性。不管是对于本次培训前给大家布置的任务或者学习对象在三年级以上，都可以在课前采取提前预习的模式。
第二，原来阅读教学是几种不同的范式，比如“单篇教学”“单篇精讲，其他略讲”“多篇教学，找到共同点进行问题解决逐一突破”，“整本书教学”
第三，原来阅读的题材从一年级开始分级非常清楚，如低年级主要从童谣，小诗喀什，逐步往上学习加入唐诗宋词，古代神话，小说，整本书阅读。
第四，同时低年级侧重诵读，到了高年级采取的方式逐步转变成默读，课前读。
第五，学习的时间也有明确的划分，如晨读时间，课前两分钟诵读时间，中午饭后的诵读时间。
——成都大学附属小学的崔雪梅老师让我们知道：
崔老师的实战经验非常丰富，能够给老师们传授许多的经验，崔老师推荐了不少优秀的图画书作品和优秀的作家，图画书教学可以变得很有趣，可以跟孩子的生活紧密联系，优秀的绘本同样给大人非常多的启迪，新学期一定要有明确的工作目标，学会掌控时间，才能成为人生的赢家，想时间要效率，向课堂要成果，学会反思，在反思中成长。实践规划，精准到上课的具体时间；教学计划，单元目标；倒逼课堂，如何要效率；结合学科老师的创意；借力：大数据管理。
——从深圳如意小学的胡红梅老师那里学到了什么
第一，她的微信公众号里分享的众多学习资源都是免费的
第二，胡老师在深圳从事许多公益性的读书会活动
第三，她说读书就是一种修行，只有读书才能让自己变得更加有智慧
第四，胡老师每个学期都有非常清晰的教学目标和计划，同时还会在开学就告知学生
第五，她的课堂教学深受学生喜爱，她的穿着本身也给人一种美的感觉
第六，她说家庭作业不是带回家做的，回到家就是读书，运动，做一些力所能及的事情，她的家庭作业永远是“阅读30分钟”
第七，胡老师是非常有心之人，她设计的学习单不会让学生拿回家做，在学校完成并扫描成册
第八，整本书统领设计：内容简介，封面猜一猜，情节剖一剖，思考引一引，话题想一想，读写做一做，读绘画一画，读话思一思。
第九，在游泳中学游泳，学教并进，拆分整合
第十，眼里有光，心里有爱
第十一，越不读书越忙，越忙越不读书
第十二，你的每次失败都是未来闪亮点
第十三，话题策略四步流程：看到样子（示范）学着靠近（模仿）反复联系（尝试）对比前后（检测）同时结合孩子的反应
第十四，设计原理：目标——要什么；到达——怎么得到
第十五，特征：思维为主打，过程很清晰，结果可复制，确定教学的目标，设计学习的支架
第十六，故事让我们免于平庸，想要读懂一个好故事，你得拥有99个智慧
第十七，干干净净的读，轻松松松地聊，大大方方的赞
——深刻话语汇集
年少每折腾，老来没回忆
亲近母语，成为更好
我们的母语是一条从未中断的河流，你的心中需要儿童
用教材教而不是教教材
万变不离其中：儿童，阅读
前置性学习的重要性：作业不一样，动力也不一样
你所渴望的一定成为你所拥有的
最好的课堂是能够跟生活相联系，为未来服务的
在内容上找到和儿童深层心理的共振点
学习的表达（如汉堡包）：读和写分不开
相信孩子能够聊得出来，培养孩子思辨能力
多视角思考问题，控场主动权很重要
没有情感的知识是没有意义的，没有情感的课堂是没有生命力的
“串联”是教学的核心，联系，让生活遇见更多的美好
备一节课多么不容易
我是用一生的时间来备课
只有诗歌才能让我们走进儿童
很多人的努力和优秀是先积累再薄发
适应经典，诵读不间断，熟读精思，熟读成诵
学习单的设计：清晰，目标感，图文并茂，有趣
体验小朋友的课堂，增加好奇心
培养学生质疑精神，在孤独由于中寻找自己的价值，在错误中知道努力的方向
从心出发，做一名终身的阅读者，阅读是一种修行，每个人都可以成为一座山峰
——开启诵读之旅
昨晚健身结束回到家，丘丘就跟在妈妈后面，“妈妈，你回来了？”。随后，我们来到房间的小沙发坐下，我从小书架上拿过来一本书，“妈妈读书给你听”。这个时候，丘丘没有给妈妈回应，就跑开了，原来他是要来客厅拿他的《托马斯》，“讲这个”，我也没有回应他，就开始诵读第一首童谣《耳朵》，读完就问他，耳朵在哪里呢？没想到他还是告诉我，“讲托马斯，不要读那个，讲托马斯”
我依然往下读《眼睛》，同时一边对他进行提问，可他的手里还揣着一摞《托马斯》的睡前故事，还不停的看最上面一本的封面，只不过没有再重复说“讲托马斯”这三个字了。
我继续往下诵读，还不时的变换声音的高低，节奏的快慢，同时用脚在地板上打起了节奏，当然还不忘读每读完一篇都会提出一个问题，就这样在每一次的参与过程中。
他被其中的韵律感吸引了，被书本他感兴趣的小插图吸引了，不过他还是不忘看一看手里托马斯的封面，有再来看看妈妈手里的书，没有急于要求妈妈往下翻，就这样静静地听。
最后，丘丘把自己的托马斯抱在怀里，静静的听着妈妈诵读完整本《日有所诵 .蜗牛出门》。
这本《日有所诵 .蜗牛出门》便是亲近母语课程中日有所诵的幼儿版，也是我这四天参加培训学习过程中下单购买的第一套亲近母语的课程书籍，今天到货，第一时间拆开在儿子回家之前我就已经快速浏览了一遍，想着等我健身回来，儿子回到家那会我一定要给他读这本书。
我做到了，给孩子读书就是这么简单。
坚持！
记录人：白玉兰
2019年8月24日