不知道你平时有没有想要给老师提建议的时候，小强的妈妈最近就被这事愁坏了。她跟我诉苦说，现在和老师沟通遇到了一点问题，不知道该怎么办了。小强今年三年级，用他妈妈的话说，就是脑瓜不错，就是调皮了点，课上总是喜欢和同学打闹。有好几次被老师发现，直接被罚站在教室最后面去了，一站就是一节课。但到后来，这种惩罚方式对小强来说已经没用了，妈妈就希望和老师沟通更好的教育孩子的方式。
在一次家长会后，老师跟小强妈妈控诉了一堆小强在学校的表现。小强妈妈跟老师说：“老师，我觉得总让孩子站后面也不是个事儿，他现在太皮了，感觉有点油盐不进。”老师可能也是拿小强没有办法，直接不客气地说：“这孩子在学校的表现是一个方面，在家里肯定也有同样的问题，你们做家长的不想着好好教育孩子，老想着惯着他，最终才让他形成这个性格。现在我们老师管也不是，不管也不是，我自己都不知道该怎么对待孩子了。”
妈妈感觉老师情绪有点激动，也不敢说什么了，只能一个劲儿地说：老师，您费心了，需要我们家长怎么配合，直接跟我们说就行。可是小强妈妈在事后还是觉得窝火，一方面感觉自己并没有说错什么，另一方面确实不太认同老师的做法。想提一点自己的建议，可是看见老师的态度就望而却步了。
说实话，很多家长在和老师沟通的时候，明显感觉底气不足，只有唯唯诺诺挨训的份儿，更别说有理有据提出自己的建议了。但有时候老师或者学校确实也有做得不太妥当的地方，我们又不能放任不管。那么今天我们就来讲讲，当家长对老师或者学校的一些规定和做法不太认同的时候，该怎样巧妙地提出建议，还不伤害到彼此之间的关系。
1.巧用三明治法。三明治法就是先说“好的”，再提建议，接着再说“好的”。在沟通中有一个黄金法则，就是按照你所希望被对待的方式去对待别人。每个人都喜欢听到别人的认同，当老师和你讲孩子的缺点时，你要是直接说：老师，我希望你改变一下对孩子的做法。突然当头一棒，谁听了都会有情绪。就好比你找领导汇报项目进度，你刚说完，领导就劈头盖脸来一句，我觉得哪里哪里做得不好，要怎么改。你是什么心情？
咱们举个例子讲述一下三明治法的沟通方式。小强班主任跟妈妈说：最近小强特别不听话，上课总是小动作不断，还两次在课间操时间和班上同学打打闹闹，让一个同学手受伤了。而且这孩子爱说脏话，动不动就骂人，你们家长回家多注意一下孩子的言行。妈妈说：老师，很感谢您反映的这些情况，确实是，这孩子最近在家里表现也不安生，周末他表妹过来，他还和表妹抢乐高吵了一架。孩子这么调皮，让老师费心了，要不是您这么负责任，也不会发现他这么多的问题。你看这段话，妈妈就很好地表达了对老师的认同，而且通过在家里面观察到的孩子的具体事例，证实了老师说法的正确性。
紧接着妈妈说：老师，这孩子不好管教，和他从小跟着爷爷奶奶，经常受溺爱有关，我们在他小的时候放在他身上的精力确实不够。我想着先给他树立规则意识，在家的时候我尝试着让他什么时间做什么事。如果吃饭的时候他玩的错过饭点，我就不让他吃饭了。老师我不知道这种做法可不可行。在学校里，我觉得您可以适当对他严厉一点。或者交给他一些小任务，比如收收作业本之类的，让他有点责任心，也能自我约束。这段话，妈妈既表达了自己在家里做出的努力，同时也讲述了希望老师在学校里对待孩子的方式。而且讲明了孩子目前这样的状态原因是什么。而且提建议的时候妈妈已经有了深思熟虑，而不是信口开河。
最后，妈妈跟老师说：这几次沟通，我觉得老师您特别负责任，要不是您跟我说孩子的这些情况，我还没有意识到孩子的问题。我相信，在您的帮助和管教下，孩子一定会有进步的，我们做家长的一定会全力配合。最后一部分，重新表达对老师的尊重和感激，暗示家长想出来的建议也是在老师的启发下形成的，表达了和老师是站在一个战线上。
2、“云—雨—伞”法。这个方法来源于知乎上，一个作者提到工作场合如何给领导提建议的，我觉得在家校沟通中也可以适用。云，就是事实是什么。雨，即提建议的依据。伞，就是针对事实，提出的具体行动建议是什么。如果说前面的三明治法可以用在日常家校沟通中，只要家长稍微一思考，就可以形成家校沟通的习惯性思维。那么“云—雨—伞”法则可以用在较为正式解决问题的家校沟通中，还可以用在家校联系单中，书面给老师和学校提建议。
同样，咱们也举个例子来看看这个方法怎样实际应用。小牧今年刚上幼儿园，老师和妈妈反映孩子在学校根本不说话。就算是想上厕所也不敢表达，好几次都因为不和老师说，导致尿裤子了。而且老师说孩子还特别敏感，别的小朋友拿了她的玩具，她只会不吭声生闷气，偷偷抹眼泪。小牧妈妈就在家校联系单中运用云—雨—伞的方式和老师进行了沟通。
首先是“云”：老师您好，小牧在三岁之前没有固定的养育人，经常是奶奶和姥爷轮着看孩子，导致孩子和别人之间的信任关系很难建立，缺乏安全感。而且我们家小区小孩很少，基本上只有一两个小孩儿玩，所以孩子缺少和同伴玩耍的经验。性格难免内向还有点敏感。在家里她和熟悉的人话非常多，而且她从小语言表达能力很好，在家里想要什么都会和家里人说。
接下来是“雨”：小牧新去一个环境，她会有很强烈的不安全感，而且本身缺乏和小朋友交流的经验，会觉得很紧张害怕。所以我想这段时间要重点培养她开口说话，还有和小朋友交流的方式。
最后是“伞”：在家里，我决定和孩子玩上幼儿园的游戏，爸爸妈妈轮流扮演幼儿园老师和小朋友，不断地重复幼儿园的环境，让孩子学会适应。关于让她开口说话，我们会让她知道，有什么事只用“恩恩”表达是不可以的，我会和爸爸学着她不说话的样子，让她感受到不说话带来的不方便。老师在学校的时候可以多鼓励她和小朋友玩，也不要催她，她是那种越催越心里面着急的孩子。也辛苦老师多留意她的行为，她着急上厕所的时候会坐立不安。她要尿湿裤子了，帮她换了就行，请不要说她。我想慢慢地等她适应了幼儿园的环境之后应该会有一些变化。感谢老师这段时间的辛苦付出，我们一起努力。
小牧妈妈通过运用云—雨—伞的方式，和老师讲清楚了孩子不说话的原因以及自己的教育建议。
好了，总结一下今天的内容，想要更巧妙地向老师提建议，在日常的家校沟通中，可以运用三明治法，先认可老师，再提出建议，最后再对老师表示认可。如果是在比较正式的家校沟通中，或是在填写家校联系单中，则可以使用“云—雨—伞”这个方法。
总之，只要你提的建议是真心为了孩子，我相信老师也能够理解家长的良苦用心。而巧妙地提建议，既拉近和老师的距离，又分享了有效的方法，何乐而不为？