2020.7.31日下午，聆听了上海师范大学 吴忠豪教授的报告《基于主题学习的单元整体教学设计》，下面是简单点的笔记和自己的一点思考：
一、 什么是深度学习
所谓深度学习，就是指教师引领下，学生围绕着具有挑战性的学习主题，全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程。
二、小学语文学科深度学习的主要特征
1.从以老师的“教”为主到学生的“学”为主。
语文课一直研究教师教什么，课文怎么教？而效率没有提高，语文课更应该研究的是“学生怎么学”。
“深度学习”是让学生的学习走向深入，就像《盗梦空间》一样。
所以，深度学习就是将以教师讲为主的教学方式，转变为在教师引导下“以学生为主的主动学习活动”方式。
2.变单篇课文教学为大单元整体教学。
提倡单元为单位设计学习过程，确立了语文教学设计新的规范。改变的不仅仅是语文课堂教学，必然会促进语文教师教学观念的巨大转变。如，每个单元都确定具有挑战性的学习主题，瞄准这个学习主题，整体设计“认识——迁移——独立运用”的学习过程；“课文是例子”从理想成为现实。
3.以学生学习活动主导教学过程。（从“讲”变成“学”）
如：二年级的一个单元，用三篇课文学习讲故事。
4.持续性的评价伴随始终
三、基于主题学习的单元整体教学设计
1.确定具有挑战性的学习主题
2.围绕单元主题确定学习目标
3.根据单元主题设计学习活动
4.认真制定好持续性评价方案
1.确定具有挑战性的学习主题
（1）什么是具有挑战性的学习主题？
.对学生学习有难度的，没有学过的；
.学习内容是课程标准中的核心知识；
.能促进学生思维方式和人文素养提高。
（2）确定单元学习主题有四种思路：
第一，按照教材章节思路的主要内容来确定；
第二，按照学科核心素养的发展的进阶啦组织；
第三，按照主题性任务来组织，如“走进鲁迅，我眼中的鲁迅研读交流会”；
第四，按照真实情境下的跨学科综合性、实践性、开放性的学习任务。
单元学习主题尽可能集中
宁波，三下第一单元
上海，走进鲁迅研读会
2.围绕单元主题确定学习目标
平衡基础性学习目标和主题性学习目标的关系：主题性学习目标：根据单元学习主题确定的挑战性目标任务。基础性学习目标：指单元语文承担的生字词语学习、语言经验积累、学习习惯培养以及情感态度价值观教育的综合性任务。
单元学习目标应该完整体现两个方面的要求。基础性学习目标应该随课文确定，必须具体明确，不可忽略也不能马虎。主体性学习目标必须细化、具体，要能够检测。
3.围绕单元主题的学习活动的设计
学习活动设计可分两步：
第一步：是根据单元主题和教学目标，设计好一个真实情境的主体性任务，这个主题性任务，能够反映学生通过本单元深度学习以后在思想情感上的收获，在语文能力上获得的提高。
第二步：将教师教为主的教学过程设计成在教师引导下学生学为主的一个个学习活动
主题性学习任务：
“写一篇作文，争取被电视台“生活万花筒”摄制组选中，并帮助摄制组更清晰、更快速地拍摄“生活万花筒”视频，给观众留下深刻印象”。
学习活动一（1课时）：“生活万花筒，我要写”。主要任务：创设情境，激发写作兴趣，引导观察生活，思考并记录习作素材。动笔“初试身手”（写做家务的过程）。
学习活动二（2课时）：“写清事情片段，我试试”主要任务：1.借助学习提示，对比学习《麻雀》和《爬天都峰》，发现课文是怎样把事情发展过程中的重要内容写清楚的。2.情境任务，发挥想象，把图片说清楚。把习作“初肧”（做家务的过程）拿出来修改、补充、调整，进一步把片段写清楚。
学习活动三（3课时）：“印象深刻的地方，我会重点写”。主要任务：调整、补充、筛选习作素材，体现“万花筒”之意，当堂完成习作初稿，比较两篇习作例文并汲取作者“把重点部分写清楚”的表达经验，并对照习作例文及批注进行修改。
学习活动四（2课时）：“写好的文章，我要分享”。主要任务：对照评价表，小组内交流展示，创设情境，向电视台介绍拍摄视频的先后步骤，第二次修改自己的习作，推选代表全班交流展示，根据同学建议，对照评价表，第三次修改自己的习作，认真誊写习作。
深度学习教学设计的特征是围绕学习主题安排学习活动。
4.持续性教学评价伴随始终
.制定持续性评价方案
.制定持续性评价的内容与方式
.论证持续性评价方案
.公开持续性评价标准
（1）基础性评价
序号评价内容自评互评师评
1能正确读写生字五颗星
2能正确、流利、有感情地朗读课文
3能归纳主要内容
4能提出有价值的问题
评价还要更细致，有指标。
（2）持续性评价
阶段一：1.能具有查用资料帮助理解的意识和习惯。2.能根据问题主动查用资料，帮助理解内容和人物。3.能运用资料初步解决问题，进一步加深理解。
阶段二：1.知道并能使用资料查、用的方法。2.能分析问题并确定资料查、用的范围、途径及其优劣。
阶段三：1.能根据研究专题使用资料解决问题。2.能关注所用资料的信度。
阶段四：1.能围绕研究专题借助查、用的资料多角度表达。2.能围绕研究专题建立多重资料间的关联，表达自己心目中的鲁迅形象
对于深度学习，从一开始被理论震撼，全盘接受；到摸索中照猫画虎式的执行；又在执行中逐渐理解这样做的背后原因。这是我作为一名小学语文老师的修行！人曰：“勤学如春起之苗，不见其增，日有所长”相信这场修行也必然如此！