提升综合素养，是每个小语人的职责

今天举行了全县语文综合素养大赛。听了四节课，8个选手的评课，8个选手的教育机智。

先来说说这4节课。本次课堂教学比赛，随机抽取一节课，一个小时的准备时间，可以团队合作备课，课件不作为评分内容。我想这样的竞赛，考查得是团队的合作能力，考查得是教师的综合素质：即兴解读教材的能力，即兴把握课堂的能力，即兴把教学设计转化为教学的能力。不能做花翘的课件，逼着大家把注意力放在了文本上，放在了学生真正的学上。从这一点上来说，今天的课听起来还是很舒服的，没有声光电的刺激，反而觉得纯粹，回归到了最本真的语文课。并且，这4节课都很流畅，没有出现什么大差子，有些课还特别扎实、有实效。可见咱们的老师素质还是不错的。

当然，也能折射出一些问题。可能因为时间短，对文本的挖掘还是太浅显了一些。比如第一节课《青山不老》，只是表面化的理解了老人创造的奇迹，以及创造奇迹的环境。没有深入地理解，他到底创造了什么样的奇迹？为什么能称为奇迹？没有把那恶劣、艰苦的环境与老人最后种成的树林对照着读，在这样的环境下，种下了那么多树，这样的坚守叫奇迹，这样的情怀叫奇迹。再比如《月光曲》，对月光曲那一段文字的感悟停留在表面。没有透过这段文字的描写，感受到乐曲的美，没有与作者的心情变化结合起来品味。其实，这“月光曲”的名字，不正如贝多芬那如月色般温暖的心吗？还有《手术台就是阵地》，老师把它当成六年级的课文来教了，问题太细，没有深入文本，感受到那特殊时期所展现的国际主义精神。

第二点，大多数课还是按照老套路来上，细细的分析，浅浅地读，没有按照新课标的精神，以大单元、大任务群的形式，进行文学阅读与创意表达的实践训练。讲细一点，没有根据单元语文要素进行语言文字的训练，有的课堂有，但是很小。这一点做得最好的是《风娃娃》。紧扣二年级的训练重点——识字，让学生在朗读中进行随文识字，结合关键词进行片断复述，进行词语的积累与运用，很好地落实了素养的训练。

再来看评课，问题也不少。一是随便套用相关理论，没有与课堂环节紧密结合；二是评课面面俱到，没有针对性；三是建设性建议很少，说明解读文本、教学能力不够强。

最后是教育机智。不少选手没有理解什么是教育机智，把它当成了事先准备好问题向别人发问，没有关注课堂中的某个不足进行深度思考。

总之，还是对新课标理解的不到位，更不清楚如何在实践中落实。当然，这是一个不断探索的过程。需要每一个定南小语人深入课堂的田野精神，借这次比赛，更好地梳理与反思，促进一步地学习与提升。

提升综合素养，是每个小语人的职责！