《昼夜交替现象》教学案例

一、教学目标：

1、认识昼夜交替现象有多种可能的解释，理解昼夜现象与地球和太阳的相对圆周运动有关。

2、引导学生提出地球昼夜现象的多种假说，做好模拟实验和运用实验收集证据，根据实验情况修正自己的解释。

3、培养学生主动探究，并认识到同一现象可能有不同种的体质，需要用更多的证据来加以判断的科学态度。

二、教学重、难点：

重点：鼓励学生根据昼夜交替现象作出相应的判断和解释，并运用多钟方法进行验证。

难点：培养学生主动探究，并认识到同一现象可能有不同种的体质，需要用更多的证据来加以判断的科学态度。

三、教学准备：

手电筒，小球，白纸，笔；演示用ppt；微信群发布课程预告。

三、网络教学过程：

1、准备过程：

测试网络是否畅通，所有学生是否已做到屏幕前，并准备好本节课所需要的材料。

2、激趣引入：

师：我们知道地球上有白天和黑天，而且白天和黑天是交替出现的，该如何解释这一自然现象呢？

学生回答，大胆的猜测。

给学生三分钟时间利用网络查阅相关的假说，然后汇报查阅结果。

3、介绍昼夜交替的假说：

（1）师：（指导学生观看ppt）在很久以前，人们就对昼夜交替这种自然现象产生了很大的兴趣，出现了大量的假说，除了你们猜到的这些说法外，还有以下四种说法。

（2）教师提醒学生根据图片内容大胆的进行假说：

第一种是地球不动，太阳围绕地球转；

第二种是太阳不动，地球围绕太阳转；

第三种是地球自转；

第四种是地球围着太阳转，同时地球自转。

（3）师：同学们可以讨论一下，这四种观点哪种观点有可能是正确的呢？怎样才能知道这种观点是否正确呢？

（4）学生可以以打字或是语音的方式发表自己的观点。

4、模拟实验：

（1）师：昼夜交替现象的出现，人们做了很多种假说到底哪种是正确的呢？我们该怎样用实验来证明？

学生回答。

（2）教师小结：无论是哪种假说都与太阳和地球有关，我们可以用一个小球代表地球，打开手电筒表示太阳光，让太阳光照到“地球”上，观察“地球”哪个部分被“太阳光”照亮？哪个部分没有被照亮？这相当于一天当中的什么时间呢？

（3）学生进行模拟实验，教师可以通过切换画面来展示每个学生进行实验的过程，在实验的过程中，如果学生操作不当的话，教室给及时的给予纠正。

（4）学生小结：“地球”对着“太阳光”的一面是白天，背对着“太阳光”的一面是黑夜。

（5）师：现在地球上出现了白天和黑夜，那怎样才能出现白天和黑夜交替的现象呢？

（6）学生猜测：让地球围着太阳转，或是太阳围着地球转，或是让太阳和地球同时旋转。

（7）师：同学们说的这几种假说都有可能，下面请同学们一一的进行模拟实验，并把结果画在纸上，用箭头线表示太阳光和地球的运动方式和方向。

（8）学生进行模拟实验，教师可以通过切换画面来展示每个学生进行实验的过程，也可以随时指导学生如何用箭头来表示运动方式和方向。

5、总结与展示：

请同学拿着自己绘制的示意图，所以说自己是怎样猜测的，其他同学找新证据对这些解释进行排除或修正。

师：对于昼夜交替的现象，有很多种可能，在没有新的证据前，这些都昼夜交替现象的假说，虽然暂时我们还无法证明到底是哪种情况造成的昼夜交替现象，但是我们从中又发现了很多知识，请你说一说，从这些现象中你发现了什么？

学生大胆回答，教师及时的给予评价。

6、课后布置：

师：通过大家的验证，认为好几种情况都可能使地球发生昼夜交替的自然现象，那么地球产生就业交替的真正原因是什么呢？我们将在下节课继续研究，也请同学们回去查阅这方面的资料，看看科学家是怎样研究得出结论的，并把查到的资料下节课带到课堂上来。