昨天是法国高考，第一场考试为哲学。姑且不论难易程度，因为解读试题就已经超出了我们绝大多数人的认知，更不消说考个“高分”了。
文科类试题：
题目1：文化让我们更加人性化吗？
题目2：人们可否放弃真理（真相）？
题目3：解释叔本华《作为意志与表象的世界》（1918年）中的一个节选段落
理科类试题：
题目1:欲望是不是我们不完善的烙印？
题目2：感受不公正是认识什么是公正所必须的吗？
题目3：解释约翰.斯图尔特.密尔《逻辑体系》（1848年）中的一个节选段落；
社会经济类试题：
题目1：一切真理是决定性的吗？
题目2：人们能对艺术无动于衷吗？
题目3：解释杜尔凯姆《宗教生活的基础形式》（1912年）中的一个节选段落；
技术类试题：
题目1：经验会具有欺骗性吗？
题目2：人们能控制技术发展吗？
题目3：解释孟德斯鸠《法治的精神》（1748年）中的一个节选段落；
技术类（STHR）试题：
题目1：什么东西能妨碍我的幸福？
题目2：我们有寻求真理的需要吗？
题目3：解释阿兰《论幸福》（1907年10月18日）中的一个节选段落；
从考题看出差别，人家的教育，教的是逻辑、思维和思想。而我们的教育，教的是知识和技能。
在知识爆炸的时代，知识更新的速度超出我们的想象，死记知识是没有未来的，只有思维和思想才是一个人一生受用无穷的东西。
知识和技能不需要思想，而没有独立的思考，没有思想，其实是在培养技术熟练的奴隶。
也许大家会说，西方教育的那一套，不符合中国特殊的国情。是的，我可能真的无力反驳你、说服你。但是，这或许就是近500年来，中国人几乎在哲学和自然科学上几乎毫无建树的原因所在；这或许就是工业革命没有发生在中国的原因所在；这或许就是我们培养不出牛顿、爱因斯坦、乔布斯的原因所在。
也许大家会说，考高是指挥棒，考高分、上211、985是人生成功的敲门砖。是的，我可能真的无力反驳你、说服你。但是，君不见，每年的毕业季，就是失业季。考再高的分，上再有名的大学，如果仅仅是会学知识，而不会思考、不会创造，，何以立足未来的人工智能时代。
也许大家会说，都在同一条船上，别的孩子补习我也补习，别的孩子练钢琴我也练钢琴，一定错不了。是的，我可能真的无力反驳你、说服你。但是，悲剧往往来自集体无意识。未来的竞争，绝不是邻家家孩子间的竞争，而是和全球同龄人竞争，更是和人工智能竞争。更要命的是，未来的竞争，不是学知识的竞争，而是提出新思想、创造新事物的竞争。
弱小和无知不是生存的障碍，傲慢才是。这种傲慢，在教育上表现就是后知后觉、冥顽不化。这种傲慢，让我们坐井观天，愚蠢的以为教育就是传道受业；这种傲慢，让我们抱残守缺，愚蠢的以为知识改变命运；这种傲慢，让我们因循守旧，愚蠢的以为今天的教育能够适应未来；
没有对比就没有伤害。但愿这种伤害，能够让我们警醒，能够让我们反省，能够让我们行动。
教育的竞争、学习的竞争，起跑线是批判性思维和创新思维，终点站是创造能力。
“100+学习力基因工程”致力于培养孩子问鼎哈佛的学习力，旨在提升孩子的学习能力和创造能力，帮助孩子学会学习、学会思考、学会创造，助力孩子成为自我驱动、自我赋能、自我进化的未来型人才。