融合信息技术 让课堂教学更高效——《活了一百万次的猫》评课

        福州市麦顶小学 郭春

        听了《活了一百万次的猫》，才领悟到“相信的力量”这次词语的真正内涵。我深信在教学中融合信息技术，对提高课堂教学效率有重要意义。它不能像阳春白雪般仅局限于公开教学观摩的展示，更应该像下里巴人走进常态化的日常教学，才有更加现实的意义。这是我在听完这节课后直抵我心的直觉反应。

        融合信息技术在这节课的重要意义凸显在以下教学环节。首先是教师在引导学生“回忆虎斑猫一生的故事”这个教学环节，运用视频播放的信息技术，视频把虎斑猫的一生经历作了提炼，以高度概括的方式展示其一生，让学生把长文读短，迅速把握要领，抓住全文内容精髓，这样的学习方式让课堂更高效。这才是有意义的融合信息技术的教学环节，并不是为信息技术而信息技术。更令听课者动容的是，看完视频，教师布置学习任务，让学生“把虎斑猫一生划分成几个阶段，每一个阶段用一个词语来概括。”这个环节，教师提出小组合作学习的要求时，是一字一句地强调合作学习的要求“要听见小组每个成员的声音。请一位同学把讨论结果记录在信息单上。时间3分钟”。这些看似普通的提示，浸透着教师“以生为本，从学习者的角度来开展教学”的教学心法。一个看似简单却有一定深度的问题，教师给足了3分钟时间讨论，看似“慢”，实则让学生在“慢”的节奏深度思考后，为后面的“快”打牢基础。而且“要听见每个小组成员的声音”，这是教师“心中有学生，顾及每个学生的个性差异，让全员参与，人人在课堂上均要得到成长”的教学理念的渗透。况且，问题的设计是如此精当，这样的学习任务让学生对问题讨论都有积极兴趣，激发了学生持续性学习动机。正是这样，后续的学习小组的讨论才热烈而高效，绝不流于形式。

        另一个融合信息技术有意义的教学环节是反馈器的使用。当小组汇报单中，对“用几个词概括虎斑猫的一生”这一汇报结果有较大分歧，大多数小组都只提到“别人的猫--成为自己的猫”这些阶段时，只有个别的组还提到了“爱上白猫”这个人生阶段。那“爱上白猫”这一阶段是否重要呢？当学生感到困惑时，教师给学生适当的启发点拨，然后再让学生思考是否要有“爱上白猫”这个生命历程,让学生在反馈器上反馈选项。结果出人意料的是，这时的反馈，大家的意见却惊人的一致，都选择了需要“爱上白猫”这个生命阶段。我震撼了，震撼于教师在学生困惑处恰到好处的点拨的力量；更震撼于如果此时采用举手发言来表达个人见解的方式，学生自然会被他人的发言所左右，缺少了独立思考的见解，只有反馈器反馈才是自己独立思考的见解，最终统计出结果也更便捷，更高效，这是信息技术融合进课堂带来的巨大改变。

        每一次学习都是一次提升，每一步提升都是一次成长。听完这节课，激发了我要把信息技术融入我的日常课堂教学的强烈欲望，让我蠢蠢欲动。虽然技术的掌握对我来说是一个挑战，让我们且教且学，且教且思考，与学生共成长，共同走进融合信息技术运用的数字时代的学与教的课堂。