被误读的“教学相长”

        作为教师，我们在强调学生的主体地位的时候，肯定会想到并且会用到“教学相长”，以此来表明学生在教学活动中的重要地位，因为“学生的学”是能够促进“教师的教”的一些列活动，甚至我们可以说学生是可以促进教师的发展。学习活动的两个主体教师和学生之间的“教”与“学”之间的关系肯定如此，因为二者之间都是作用与反作用的关系，但是“教学相长”这一术语是被误读的，甚至是被用错了的。

      查阅第六版《现代汉语词典》，它的解释如下：通过教学，不但学生得到进步，教师自己也得到提高。我用自己的话再理解一下这个词语的意思，“教师通过教学活动，不但让学生得到了进步，教师自己也得到了提高”。这个解释也就是认可了现在的“教师的教”和“学生的学”之间的相互促进的关系。事实真是这样吗？

    “教学相长”出自《礼记·学记》

    虽有嘉肴，弗食不知其旨也；虽有至道，弗学不知其善也。 学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。”《兑命》曰：“‘学学半。’其此之谓乎。

 意思是：“尽管有味美可口的菜肴，不吃是不会知道它的美味的；尽管有高深完善的道理，不学习也不会了解它的好处。所以，通过学习才能知道自己的不足，通过教人才能感到困惑。知道自己学业的不足，才能反过来严格要求自己；感到困惑然后才能不倦的钻研。所以说，教与学是互相促进的。《兑命》篇说：“在教学过程中，教，是学的一半。”说的就是这个道理啊！”所以，““学”指学习知识，越学习越觉得自己知道得少，以此不断地学习；“教”是把学到的知识教给别人，在教的过程中，发现自己理解的不到位或者没有学透，然后再去钻研。不断地“学”和不断地“教”相互结合，学问方能不断精进。

        “教学相长”实乃是一个主体的两方面的活动，二者相互促进，而非两个主体的活动。对于教师而言，教师的“学”和教师的“教”是相互促进的。教师通过四年的师范学习，然后走上岗位，发现教学中出现的很多问题在大学里并没有学到，知道自己知识和能力的不足，然后再不断学习；在教学过程中，教师要先学习，然后再教给学生，在教的过程中，发现自己知识的理解不到位，或者不能很好地给学生讲明白，这就需要不断地学习进而研究。因此，教师的“教”和“学”是相互促进的。对于学生而言，学习效果如何可以通过检测来实现，同样可以通过讲给其他人来检验，在讲给别人的时候，自己对这个问题就有了更为深入的理解，如果不能讲明白，他就会想办法去研究。

       我明白很多老师用“教学相长”表示自己重视学生的主体地位，与此相比，我更愿意看到教师自己的“教““学”相长。

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