第1114期【教学随笔】

      遇见你,唤醒我,温暖他

                文/高平三中 张永刚

      从97年参加工作,到现在已经二十多年了。从最初的汹涌澎湃,到后来的微动涟漪,再到现在的一潭死水,生活逐渐麻木迟钝,教学日趋随波逐流。我,急需一次生命的唤醒,灵魂的重启。

      正是在这样的状态下,2018年底,我加入了晋城市名师培养工程,成为初中语文站的一员,开始了为期三年的培训学习。

      干柴遇到烈火,必然被点燃;花朵遇上春天,必然会绽放;欲挣脱羁绊的种子遇见雨露的滋养,必然被唤醒。

      三年的名师工程培训学习,唤醒了我对阅读的热情。

      我读名师工程部推荐的图书。读鲍鹏山的《孔子传》,了解圣人的坎坷经历,深悟圣贤的博大情怀,感念自我的渺小迷惘,慨叹人生的真正意义。读吴菲老师的《不跪着教书》《前方是什么》,感悟一个知识分子应有的教育姿态,让自己更好地站稳三尺讲台。读李政涛的《教育常识》,褪去五彩的外衣,凝视教育的本真,让朴质、纯真的教育眉清目秀,沉入心海。读汪志广老师的《如何做一名好老师》,重新审视自我,认知教育,指导实践。

      我读语文名师的教育教学专著。读余映潮老师的系列教学实录丛书,感受他做课的厚实、巧妙、灵动、优美,力求感悟在内心,落实在课堂。我读王君老师的青春语文系列丛书,理解青春语文的含义,感受青春语文的内涵,憧憬青春语文的活力课堂,学习青春语文的七种课型。“你的活法就是你的教法,你的活法就是你的写法”,打通语文与生活也成为我的教育追求。我读肖培东老师的《教育的美好姿态》《语文:深深浅浅之间》《我就想浅浅地教语文》,他浅浅地教语文,却让人无时不感受到他对语文的深刻理解。他善于通过指导学生朗读,让学生理解文中的人物,感受语文的美妙;他江南水乡的纯美文笔,如浅浅溪流,把人带进深深的语文世界。我读《听程红兵老师说课评课》《精致语文:听徐杰老师评课》,让自己平时没有重视起来的教研活动,真正成为教学成长的田野。

      我读班主任工作教育专著。读钟杰老师的班主任系列作品《治班有道》《一起走向美好》《新入职班主任成长百宝箱》等,看钟老师与学生的“恩恩怨怨”,品钟老师班级管理的智慧,悟班主任工作的方法,师生关系更和谐了,班级管理更轻松了,教育生活更从容了。重温魏书生老师的系列作品,让教育思想时时接受洗礼,让班级工作处处显出创意。读《理想的教室》《班主任微创意》《创新班会课》《打造高绩效班级的33个游戏》《问题学生诊疗手册》,时时学妙招,处处讲策略,人人求上进,班级面貌焕然一新。

      我读其他各种各样的书籍。读孙绍振老先生的《文学解读基础》《演说经典之美》《经典小说解读》等书,腾云驾雾般欣赏我不了解的文学世界,为文本解读寻找突破口。读《毛泽东传》《周恩来传》《欧阳修传》《诗圣杜甫传》等各种传记,看人生起伏,悟世情百态。读《主角》《喜剧》《文城》《我与地坛》《把栏杆拍遍》《中国文脉》等文学作品,穿越别人的生活,丰富自己的体验。读《幸福,从接纳开始》《微教育》《写给教育者的积极心理学》《真实的幸福》等书,力求从心理层面为自己僵化的教育思想找到新路,让自己的人生更加幸福。

      当阅读的热情被唤醒,我乐此不疲地徜徉在书的海洋中,慢慢痴迷,渐渐沉醉。

      三年的名师工程培训学习,唤醒了我对写作的兴致。

      说来惭愧,作为语文教师,总是想方设法、“威逼利诱”让学生写作,可自己却对写作无动于衷。20多年来,除了上级布置的任务,自己很少能提起笔来。参加名师工程部的培训学习,让我深刻地意识到,读书少、懒动笔是我教师生涯中最大的损失。因为很少动笔,所以许多宝贵的经验便不能被保留;因为很少动笔,所以许多失败的教训便没有被记录;因为很少动笔,所以走得匆匆,看得濛濛,做得草草,想得粗粗。20年来,留下来的只是一片荒芜。叶澜教授说,一个教师写一辈子教案难以成为名师,但如果坚持写三年教学反思,则有可能成为名师。多说无益,写起来再说,于是从教20年后,我开始拿起笔来,抒写生活。

        我写晋城名师工程部每次外出学习的心得感悟。《京师问道悟成长》中有我对教师生活的重新定义:做教师要身体健康,做教师要博览群书,做教师要外出旅行,做教师要研究课题……我愿坚定理想信念,培养道德情操,夯实理论学识,怀揣仁爱之心,追求幸福的教育。《文化深厚孕美德,教学简实育栋梁》中,有我对文化建设的思考。海陵中学的校园处处是文化,一条标语,一块绿地,一棵桂树,一座凉亭,一面墙壁;一草一木都在说话,一山一石皆有深情。如皋师范附小雕梁画栋、古朴典雅的大成殿,慈眉善目、笑容可掬的孔子像,本身就是一种无言的文化。学校要重视文化建设,班级也要重视文化建设。文化的力量是无形的,文化的力量更是无穷的。

      我写导师入站时备课讲课的经历,写讲课后的感触和反思。为了上好《你是这样的人——品词析句识杜甫》群文阅读课,我反复品读文本,潜心阅读《诗圣杜甫传》,写下《人生只一季》,记录自己的阅读感受,为上好这一课做好充分的准备。讲完《壶口瀑布》,在付老师、马老师和初语站各位老师的点评后,我回顾备课环节,反思上课过程,写下《吃透文本才能站稳课堂》《课堂是属于学生的舞台》《这些遗憾很美好》等文章,总结上课心得,记下入站感悟。在作文专题交流会后,我充分意识到这么多年在作文教学上的一片空白、止步不前,写下《走起来,我们离目标就不远了》一文,表达自己在作文教学上理念的转变,从而更好地进行作文教学的探索与实践。

      我写班级故事与教育随笔。自晋城名师培养工程部从北京学习回来后,我便开始注重记录教育教学的点点滴滴。《最美好的祝福送给最美丽的你们》是我新年对孩子们真诚的祝愿;《做人要有责任心》是抓住教学细节,对学生进行思想渗透;《问收获更要问耕耘》是想告诉孩子们,不要只关注考试成绩这个结果,更要关注平时学习的过程;《人生有一种痛,叫再也回不去了》是想让孩子们明白,珍惜每一天才是人生的最佳状态;《我感谢……》是想表达三年来我对孩子们对家长们发自内心的谢意……《张老师评作文》我写了30多期;《刚子的日常》我写了20多篇;《我这样做班主任》我写了12篇,《教研听评》我写了近十篇;《我这样做班主任》《依托文化建设,打造优秀班级》《一路阅读,一路成长》三个讲座稿应运而生……三年近百万字的教育教学生活记录,让我充实,亦使我成长。

        我还写各种生活随笔。《永远的遗憾》《今天回家看父母》《春天的思念》《老屋》等文章,忆往事,写亲情,思亡魂,叹人生,生命因此而厚重;《每天都是好日子》四篇文章,有对人生的迷惘,有对无常的焦虑,有对生活的感叹,最后终于在得失中学会放下,而走向平和;《再看神州普华章》《中国人定能笑傲风雨红旗扬》《风雨后中国更富强》三篇戏文,是为武汉加油,是给“战疫”助力,是一个平凡教师在国难面前最文弱的表达。

        当写作的兴致被唤醒,我心甘情愿地跋涉在文字当中,充实而美好,恬静而幸福。

      三年的名师工程培训学习,唤醒了我对教育的思考。

      20多年的教育工作,渐渐疲惫,渐渐沉沦,渐渐迷失。以为教育就是管着一群躁动不安的少男少女们相安无事;以为教育就是把参考书上的讲析复制在备课本上,然后再粘贴给学生;以为教育就是备课上课判作业应付各种考试。然而走进名师工程的队伍中,接受线上线下各种培训后,浏览必读选读的教育专著间,我对教育又有了新的思考——

      班级管理不是管束,而是一个老师带着一群孩子,向着共同构建的班级蓝图逐梦飞翔。这里有仰望星空的憧憬,有脚踏实地的步行,有“因班制宜”的文化建设,有丰富多彩的成长活动,有心心相印的感情交流,有心潮澎湃的人生畅想。这里有诗意,更有远方。

      语文教师不是参考书的搬运工,而是各种文本的点灯人。在文字中出生入死,触摸那个文本特有的气质,抓住关键的教学要点,设计简实的课堂思路,让学生充分地接触文本,让课堂充分地开展活动,让师生充分地敞开心灵,在文本、学生、老师、编者之间,架起一座彼此理解、互相交融、和谐美好的桥梁。

      真正的教育是生命教育,是一位教师借助学科,借助班级,点亮每个孩子的希望之灯,点燃每个学子的生命之火。学会知识,学会交流,学会合作,学会生存,教育应该是每个孩子一生最朴素也是最清亮的底色。教师要和学生一起成长,教师要用自己的成长去更好的助力学生的成长,以自己的专业素养和仁爱之心去为学生一生的幸福铺路垫石,最终让学生的生命走向完满,追求卓越,拥有幸福。

      当教育的思考被唤醒,我自信优雅的行走在教育的百花园中,游览着,欣赏着,等待着。

        雅思贝尔斯说,教育的本质就是唤醒。教育意味着一棵树摇动另一棵树,一朵云追逐另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂。

        三生有幸遇见你,谢谢你,晋城市名师培养工程部。

      谢谢你,给了我三年的培训学习机会;

      谢谢你,唤醒了我的沉睡欲醒的心灵;

      谢谢你,赋予了我第二次教育生命。

      我也将努力成长为更好的自己,然后去温暖、去唤醒更多的生命。

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