关于“有目的阅读”教学策略的思考

六年级上册第三单元是阅读策略单元，在学生以往的学习经历中，已经接触过的阅读策略有“预测”、“有速度”的阅读，这个单元则指向“有目的阅读”。

通过精读课文《竹节人》初识有目的阅读，《宇宙的生命之谜》深入学习多种阅读方法，略读课文《故宫博物院》亲身实践操练，有层次的实现学会“有目的阅读”的目标。从教学实践中，初步整理出了“有目的阅读四步法”。

一，明确阅读目的（明目的）：也可以说要解决的问题。单元导语引用了杨绛先生的“读书，是隐身的串门儿”这句话，告诉了我们，读书要像串门一样，带着目的去串门。三篇课文分别用阅读提示、课后题提出了“目的”（问题），让我们通过解决这些问题完成“有目的地阅读”体验之旅。

二、锁定重点区域（锁重点）：先浏览，与阅读目的无关紧要或联系不大的内容略读即可，而与阅读目的相关的内容则要进行细读，重点去阅读梳理。

三、运用恰当方法（选方法）：两篇精读课文为我们提供了很好的阅读指导，尤其是《宇宙的生命之谜》学习伙伴和课后题的提示，让我们明确了根据内容我们可以采用寻找中心句、提取关键信息、对比筛选法、概括段意法、圈画关键词法等等。这一步也是“有目的阅读”的核心步骤，也是难点，需要反复地实践运用，才能实现能力的提升。

四、总结得出结论（得结论）：通过对重点内容的有效阅读，最终归纳出与阅读前对应的结论。

这样就完成了一次完整的有目的阅读，对于小学阶段来说，对方法的运用要求不用过高，只要能通过阅读，完成“目的”，能得出准确结论就算是达标了。