两套教学大纲，发展学生思维

  今天阅读的是苏霍姆林斯基《给教师的建议》的第5条——两套教学大纲，发展学生思维。

两套教学大纲，第一套是指学生必须熟记和保持在记忆里的材料，第二套是指课外阅读和其它资料的来源。现行的《课程标准》里对学生需掌握的知识与技能都做出了明确的规定，课标就是教育的宪法，学生思维和智力的发展，运用知识的能力，就取决于这些“关键知识”是否牢固。关键就是指反映本门学科特点的、重要的结论和概括、公式、规则、定理和规律性。但是学生要牢固地识记公式、规则、结论及其他概括，他就必须阅读和思考过许多并不需要识记的材料。阅读要跟学习紧密地联系在一起，通过阅读深入思考各种事实、现象和事物，这样的阅读有助于识记，可以为学习和识记创造必要的智力背景，学生从对材料本身的兴趣出发，从求知、思考和理解的愿望出发而阅读的东西越多，他再去识记那些必须记熟和保持在记忆里的材料就越容易。

推行项目化学习，就是延展智力背景，发展学生思维，就是两套教学大纲结合的纽带，架起课内外衔接的桥梁。山西中考，以考改促课改，命题思想体系都是为着把课内所学运用于课外，一核六维四手段，都是为了学生的思维的发展。特别阅读素养。基于思考的阅读，既可以把基础知识牢固地保存在记忆里，又可以提升能力，实现“立德树人”的目标。

百校联考刚刚结束，对网络教学是一次深度检测，网络教学后遗症体现为：两级分化、书写退化、基础弱化。呈现出的优点为，学生的视野更开阔一些，学习的内容更为宽泛。令人担忧的是基础的问题。今年，大学招生，国家实行“强基计划”也是针对人才培养的导向，基础学科在科技等领域发展的重要性，同样，强化基础，夯实基础，才可以更好地发展思维。