趣为先—法为妙—人为本

        今天，我学习了魏书生老师《教学工作漫谈》第四辑能力的训练之《培养学生的写作能力》。魏老师在书中谈到了七种培养学生写作能力的方法，每一种方法都是经过实践的检验和学生的欢迎。

        第一种是欲擒故纵。无论什么年龄的学生，他们写作文时都比较害怕，魏老师面对每一届新生都让孩子动笔写第一篇作文，就要求一条格式正确。只要格式正确，就给满分。这样学生就觉得写作文是一件很容易的事，就不怕作文了。

        第二个方法是改写仿写。改写、扩写、续写、听写也是给学生打开思路，提高写作能力的有效方法，魏老师充分利用这些方法。让学生把诗歌改成记叙文，把叙述文其中的某一段能够进行扩写，或者是给神话故事续写等等，这样学生比较容易做到有章可循，而对一些潜能生教师适当引领，让学生记录范文，能够使他们在自己原有基础上也有提高。

        第三个方法是激发兴趣。这里面魏老师谈到了三个切入点，首先是选题要切合学生实际。作文题目是学生亲身经历过的喜闻乐见的事，或是学生亲身边经常接触的人和物，学生感觉有话可说。其次是培养学生细心观察的能力。魏老师在前文也提到了对自然景物、人物内心、社会变化多层次引导学生寻寻找素材，发现其中蕴含的哲理。再次魏老师力争将写作变为学生的需要。学生通过写作能够更加愿意与同学交流、改进自身，进行自我教育，交流学习方法，学会处理人际关系，当写作成为学生一种需求的时候，爱上写作也是顺其自然的事。

        第四个方法就是写作形式多样。魏老师不仅指导学生写命题作文，还让学生长期坚持写日记，增加实践机会，还有新闻评论，建议、记人叙事等，另外还有心理活动分析说明书、写思想病历、写的个人法院审判过程、口头作文等等，多样化的题材也让学生能够乐于尝试，有一定吸引力。

        第五个方法是专项突破。学生已经给愿意主动表达了，下一个阶段重点就是在写作文过程当中，能够不断的指导他们写符合规范的文章。同时，将阅读知识，写作知识与批改要求三个方面统一为一练，共提出五方面21点要求。针对这部分内容，我还画了一个思维导图。其中包括中心点3点，选材5点，结构3点，表达5点，语言5点。这样，每次作文重点指导一两项，这样循序渐进地引导学生把这21点各个击破，不断提升学生的写作实践能力。

        第六个方法是学会批改。孩子们在批改别人文章的时候能够更加明确写作的要求和技巧，这样也就是在反思过程当中提高写作能力。

        第七个方法是注重底蕴。文如其人，魏老师引导孩子具备正直无私、理想远大、胸襟开阔、有理想的品格，使他们能够在提高思想素质的同时，更加提高写作能力。

        读了这节内容，我感到魏老师针对写作能力的提高阐述得特别全面实用，细细品味，魏老师采用的是三步走的教学策略：趣为先——法为妙——人为本。

        一、趣为先

        1.低起点

        在学生写作文的时候，往往一开始都有一些畏难情绪，总怕自己的文章写的不好，别人不喜欢，老师不满意，考试得分低，慢慢的就更不敢表达了。为了让学生能把自己的想法毫无顾忌地表达出来，魏老师尊重了学生的认知起点。采用低起点小步子的方法，格式正确即满分，让学生先尝点甜头，人人胜任的事情学生都愿意去做，这样一点点帮助学生克服惧怕心理，能够从心底里愿意写作文。正是把握学生的心理特点，才能真正走进学生的心里。

        2.找素材

        能够让孩子做到写作时寻找素材的源泉就是让孩子学会拔草瞻风、察言观色、察古知今，教给学生多样化的观察方法，当他们能够从身边生活当中找到无穷无尽的写作素材时，自然然有表达的愿望，并且能够让孩子根据自身成长过程当中各取所需，所以写作也就是水到渠成的愿望，成为学生愿意做的事，都说兴趣是最好的老师，有了写作兴趣，孩子们自然也就能够一点点品尝到了写作的快乐。

        3.不拘泥

        以往在教学过程当中，我们让学生写命题作文的时候比较多，即使是考试的时候对学生进行命题或半命题的时候也比较多，这样学生就有一种被动表达的习惯，总认为我们要去听命题者的要求，揣摩命题者的心理，所以没有更多的机会表达自己的真情实感，魏老师采用各种各样的题材方法，就丰富了学生的写作视野，也让学生能够更贴近自己的生活实际，比如说心理活动、分析说明书、思想病历等等，新颖的视角对学生也有很多吸引力，让学生能够结合自身实际的成长，不断的去体会自己的心路历程，说出的话都是内心真实表达，言之有物，学生也能够掌握到写作的精髓，就是做到真实而具体。

        二、法为妙

        写作能力的提高是一个系统工程，魏老师就是通过他给学生凝练的21点要求，各个击破，让学生能够从每一篇文章当中有所收获，有所提升，然后通过不间断的、有目的地分阶段训练，让学生能够在这21点要求里面逐项突破，并且结合不同体裁的文章，然后再加以提炼指导，平时学生也会把自己掌握到的写作方法，运用到自己的日记与纪实写作中，实践中提升写作技巧也是顺水推舟的事。这里魏老师没有急于求成，而是循序渐进、步步为营、由浅入深引领学生进步，教育的秘诀就是尊重学生，想方设法兼顾不同学生的学习需求，设身处地为学生着想，让学生在写作实践中感到我能行，学习的动力自会不竭。这也让我不断反思，天下难事必作于易,天下大事必于细。是以圣人终不为大，故能成其大。魏老师的教育智慧让我很受启发。“泰山不拒细壤，故能成其高；江海不择细流，故能就其深。”今后对学生各种能力的培养一定遵循学生的认知规律，有谋划、有章法地开展。

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        三、人为本

        文如其人，写作至关重要的是要写出形神兼备的文章，而这必须是做人为先，所以魏老师也是格外注重了学生人格的锤炼。在他给学生们耳濡目染介绍名人佳作的事迹当中，也启发学生在生活点点滴滴小事当中，不断锤炼自己的品格，学会正直无私做人，诚实善良处事，热情诚恳助人，让学生从自己内心当中去做一个志存高远、迎难而上的强者，有了安身立命之本，学生表达的作文必然会有真情实感，自会感染他人。

        写作能力的提高并非一朝一夕，愿与学生的共同进步中，让写作能力这棵常青树茁壮成长，一天天枝繁叶茂……