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我们的艺术人生之“我的喜怒哀乐”

“台上一分钟，台下十年功”，今天我们开始练习表演基本功中的表情训练——《我的喜怒哀乐》。

      孩子们为了尽快进入正课，按照我的口令非常有序地拓宽了场地。我尝试用ORID法回顾了上次课的内容，孩子们跟随着几个问题回味着上节意犹未尽的《动起来》。

        第一环节“笑”与“哭”。课前我预先在手机里下载了两段非常经典的“笑”和“哭”的音效。“笑”是一个刚满一岁的幼儿的天真的开心的大笑声，孩子们听了都不由自主地跟着开心地笑。音效一停，我便顺势扮演起了导演，“现在导演要试戏了，请所有演员表演微笑”，孩子们在刚才音效的感染下，马上表达出微笑的表情。接下来是“开心的笑，大笑，前仰后合地笑，笑到肚子疼”，笑的程度越来越大，班级里的笑声此起彼伏，干脆趴地上笑！

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      孩子们笑得心花怒放！可是课程要继续啊。“大家的笑表演得淋漓尽致，笑这条导演顺利的给大家通过，下面我们来迎接下一个挑战——哭”。

      首先播放哭的音效（哭的音效讲述的在一个寻亲的综艺节目里，一个女孩在镜头前等待失散多年的妈妈，可是妈妈没有出现，女孩哭得撕心裂肺）。这段音效刚刚播放时，孩子们还沉浸在刚才的笑里，有几个孩子听到哭声，反而笑了。因此，我延长了哭的音效的播放时间，音效中女孩边哭边喊着“妈妈，你怎么不要我呢，难道您不想我吗？……”孩子们听着听着，就被感染了，有几个女孩眼眶渐渐红了，眼泪在眼圈里打转。音效停止后，我简单地解释一下女孩儿的遭遇，这时几个女孩已经控制不了自己了，涕泪连连！（当时我迅速分析这几个女孩儿能这样哭的原因，因为他们几个中，有人是单亲，有的妈妈经常出差，还有一个是妈妈刚刚大病初愈，刚回家不久）。我意识到了我的这段视频刺激到她们了，当时我没有想到更好的安慰方法，便挨个抱抱她们，悄悄地说，对不起，老师不该播放这样的音效。（我是不是真的不该找这样的音效来导课？）

一轮安慰过后，导演要继续试戏了。给孩子的要求是“抽泣，伤心地哭，大哭，痛哭，嚎啕大哭”。在刚才音效的引导下，孩子们哭得让我佩服，孩子们天生就带着表演天赋来的！

      这是那几个听音效就哭了的孩子。表演哭，录了视频，这里传不上来。

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  下一环节是表情的发散训练。有思考，害怕，惊讶，惊喜，愤怒。都表演得惟妙惟肖！

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      这一环节中，我观察到了，上次课还很拘谨的几个孩子这节课开放多了，参与很多，表情也很到位。

      基本功练到位了，该展示了！全班迅速分为四组，两组表演哭，两组表演笑，并说明自己为什么哭，为什么笑！三分钟排练，一分钟表演。下方图一是内向的紫绮大方的展示。

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最后以ORID回顾了这节课的内容及表现。在我眼里，孩子们已经很出色了，可他们依然不满意，如果再让我表演，我要笑得更爽朗，我，如果再让我表演，我会哭得更伤心……看得出，每个孩子心中都对自己有更好的期望！

      课后我反思一下，我完全沉浸在孩子们优秀的表演中了，课前我设计的每个环节的评价，都被忽略了！这是这节课最大的失误，没有评价，就极大影响了对优秀表现的肯定！

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