【每日一思】第181篇 走近·倾听·反思（一）—全国名师工作室创新发展论坛学习体会

    5月17至19日我参加了在南京的全国名师工作室创新发展论坛活动，三天的时间参观了两所学校，听了两位校长的学校发展及学校文化介绍，听了八位名师、专家的报告。受益良多，结合所听报告的笔记和一些所思所想加以整理。

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    芳草园小学：孩子的笑脸是学校的阳光        活动的主要地点是在南京是芳草园小学，这所小学是位于秦淮河畔，校园精致优美，充分利用了校园的空间，开辟学生活动的场所。给我印象最深的是他们的办学理念。也是他们学校耿姗姗校长做学校文化介绍的标题——孩子的笑脸是学校的阳光。办学的目标是践行阳光儿童教育。让孩子们端行（君子博学，修身端行）、悦思（因悦而思、由思而悦）、温情（内心阳光、万物以善）、健美（身心健康、童心向美），实施全学科阅读。看到这些，我在思考：我们的办学的条件和所处的环境可能有差别，但是我们的教育的核心理念是没有差别的。我之所以感慨他们的办学理念，我觉得有这样几个方面是值得我们学习的。首先，孩子的笑脸是学校的阳光，是一种办学的理念，又何尝不是一种目标呢。他们的学校没有把目标和理念定的看上去那么的高大尚，而是真正基于孩子的童年发展的需要，给孩子一个阳光的童年是多么的重要啊。我最近一直在读张文质老师的家庭教育系列书目，张文质老师一直强调孩子又怎样的童年就会有怎样的一个人生走向。蒙台梭利也说：童年的问题是人一生的问题。孩子的笑脸、孩子的阳光需要我们教育者一些勇气和良知，需要我们摒弃一些急功近利的行为。当下，真的能够让孩子内心阳光，笑靥盈面是多么不易也是多么的美好。其次，学校的理念不是刻在墙上，写在纸上给别人看的。而是作为全体老师的行动指南，通过实施全科阅读，给学生打下精神的底色，提出了六年多读100本书。阅读的重要性我们可能都知晓，但是考试、成绩等等，把阅读弄得支离破碎，甚至是没有了有效的阅读。

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    黄厚江：找到适合自己的教学主张

    黄厚江教授的报告中指出：一个老师，特别是要做名师的教师，一定要有自己的教学主张，形成自己的教学风格，进而形成自己的教学思想。黄教授说，对于教学思想，我们多数人是要慎用的，这个词大的了，我们很多人是承载不了的。他更愿意用教学主张来表达这个意思，我个人也是比较喜欢这个表述的。因为一提思想的问题，就感觉好深奥好高远，有种深不可测，拒人之外的感觉。没有共同追求的团队就是乌合之众而不是共同体，一位教师没有自己清晰的教学主张也是走不远的。教学主张是立足实际的，一种系统性的学科认识和实践，我们教师要用课堂来表达自己的主张，一个教师的教学主张也只能来自课堂。要形成教学主张必须具备三个条件，一是学科深入系统的研究，二是丰富的知识贮备，三是由宽阔的理论视野。主张形成的基本策略：1.一定要从课堂入手 ，从课堂开始，研究别人的课堂，研究自己的课堂。把握好三个概念，解释概念，体现概念，应用概念，提出概念。2.学会听课，学会评课。带着问题听课，在听课中发现问题，想办法解决问题，带着想法听课。3.及时消化梳理、丰富自己的课堂体验。4.善于孵化自己的思想，练就思想的翅膀，最有力的翅膀就是思想。5.在课题中孵化，在读书中孵化，在活动中孵化自己的思想。6.教学风格与教学主张来自实践，又要回到实践，初级阶段：跟着名家走，第二阶段：找到好伙伴，毫无障碍交流的伙伴，第三阶段：带着别人玩，带着想玩的人一起玩，跟着你一起玩。黄厚江老师提出课堂的三个基本品质：一是让学生真正喜欢你的课。怎样让学生喜欢你的课？首先是一定要能解决学生的问题。真正的好老师就是不动声色地让学生犯错误。课堂上学生犯错越少，错误都在试卷上等着我们。课堂上暴露的问题越少，学生越容易犯错误。简单的地说就是我们的课要有用，能真正解决学生的问题，学生才会喜欢。才是让他们感觉到是自己的课堂。其次是课堂上让人看得见学生的成长。二是让自己满意的课堂，自己要精心打磨自己的课堂，让别人满意的课堂，首先是自己满意的课堂。每个学期都要认真雕琢至少三节课，这样积累下来就是一笔非常大的财富，当然在打磨这些课的时候，也离不开团队和伙伴的支持。三是同行认可。黄教授最后指出，教师一定要有自己的想法，也要有做法，还要找到想法与做法合适的表达。还要为自己的想法与做法找到合适的解释，课堂就是为我们的这样解释最好的支撑。

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    陈纪英：爱教育 知学生 懂心理 会管理

    现在的学生是在一个高起点上进入了社会，给我们教师和教育提出了许多新问题，也给我们带来很多的困惑。比如：学习的内在动力不足，主动性差；容易受到诱惑，易发生偏差；自我认识和管理的能力弱；知行有较大的差距……。于是，我们感觉现在的孩子非常难教，非常难育。这就要求我们要做到心中有爱，眼中有人，我们班主任工作要做到用心、动情。我们遇到问题要多追问几个还有没有更好的办法？我们在工作中可以从中得到许多有意义的借鉴：一是我们通过认真观察，给学生的心灵把脉。我们要爱学生知学生，就必须懂得学生，能了解学生在想什么？他们的需要是什么？我们不能简单在从我们教育者的角度想当然的去猜测。我们同过日常对学生行为的观察、了解，就会发现学生行为和内心中暴露出来的一些问题或者一些苗头。我们进一步通过与学生谈话交流了解学生的真实想法和情况。更为重要的可以通过师生的一些互动活动加深彼此的信任和了解，比如李镇西老师就是通过学生的日记、书信来实现师生的真诚交流。二是用爱滋润学生的成长。建立信任的基础上的良好的师生关系，真诚的对待学生，让学生减少在恐惧。信任、真诚可以让师生关系融洽，良好的师生关系胜过一些教育的手段。这就是古人常说的：亲其师信其道。三是用行塑造学生的人格。身教重于言教，我们在与学生接触的日常生活中，时时处处要谨言慎行，给学生做出榜样，这样的教育才是有效的，才是真实的。平等真诚的对待学生，遵守规则，这些行为都会深刻的影响到学生。四是用心托起学生生命的厚重。班级作为一个师生共同生活的场所，也应该成为师生的心灵的一个栖息地。我们要用心的经营，要尊重学生的差异和生命的个性，在学生评价中多一把尺子来衡量学生。在前段时间的运动会、足球赛中很多成绩不是太理想的孩子，却找到了自己的天地，那几天是他们最快乐的。很多老师忽视活动的作用，把学生紧紧的困在教室内，孩子们出现了问题，没有去用心了解，就大声训斥，这些都会让原本可以更好解决的问题变得更糟，让学生离我们的教育的要求越来越远。我们要明白，我们面对的是一群鲜活的孩子。

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