且学且思10：“明师”的基本特质（《日常教学的情调》之《给教师的建议4》）（待完善）

谢云老师在他的卓著《阅读照亮教育》中有这么一句话让我深受感动：

我们不一定要成为名师，但我们一定要努力成为“明师”。

“名师”与“明师”，我想从字面上都可以区分、理解，比如“名”是出名、著名，而“明”是明白、清晰。由此可知，人人都“出名”“著名”这个不太可能，但是人人都有必要做一个“明白”“清晰”的人，这点要求需要有。

那么，何为“明白”“清晰”的老师呢？张文质老师在他的本土教育学之二《日常教学的情调》中说到：“明师”就是要具备以下的四个能力。

1.具备思考教育的意识和能力

针对目前教育中存在的问题，张文质老师提出了两个思考：

第一，我们一直把教师素质的改善看的很重要，但是我们在教师素质的改善上花费了那么多的精力之后，发现还是没有很明显的效果，原因到底在哪？

第二，制度这么完备，我们的教学为什么不能得到真正的提高？原因在哪里？

张老师并没有提出明确的解决办法，或许任何人也没有找到根本的解决方法，因为这与教师的意识和能力有直接重要的关系。而这一关系，他人是无法干预的。

由此可见，教育要发展教师发展是首要，教师要发展关键是意识和能力：思考教育的意识和思考教育的能力。

问题又出来了，有了去思考教育的意识却缺乏正常、合理思考的能力怎么办？

也好办！学习，学习，再学习。

2.降低评价的影响，提升自身综合素质

我觉得对教师而言，除了整个大环境的改善之外，最重要的还是要把提升教育的希望放在提升自身的专业素养上。

真正对学生产生影响的不是一堂课上得精彩与否，而是教师本身的专业素养，也就是丰富深刻的教育素养是否影响了学生。

用传统的观念来说，因为学生具有较强的向师性，一个老师带一群孩子三年、五年，这样孩子容易成为你的影子。

3.具备深刻的教育理解能力

第一，具备公民的基本素养

第二，具备专业素养

从而更客观、真实地分析教育问题，找到更好的教育思路。

4.回归教育，回归课堂

思考课堂，思考教育，理解“教育是慢的艺术”，即等待孩子生命自然成长。