今天的越写悦快乐系列文章为大家带来梁宁老师的《增长思维30讲》的结语课程，为大家带来如何利用增长的眼光看待这个世界。
《增长思维30讲》是梁宁老师在得到推出的第二门课。第一门课《产品思维30讲》讲内观，而《增长思维30讲》讲外观，从外部世界的变化来决定自己的动作。
课程更新期间，一个同学给我留言，很有意思。他说：“对于我们这种一生都只能处于草莽位置的人，为什么要知道腰部、头部、顶级玩家的视角？”
我给他的回复是：“你一生都会在自己的城市生活，为什么要去别的城市，别的国家旅游呢？”
《增长思维》这门课，不是技能课，是框架课。
过去，我们经常会看到一个人或者一个企业，曾经成就他的优势，在后来又会成为锁死他的枷锁。为什么？因为世异时移，没有一种姿势可以打遍天下。
如果总是希望以过去的经验，再三成功，那就是新时代的刻舟求剑。
而梁宁老师做《增长思维》这门课，交付的是，带你看到全图，让你看到自己的位置。也让你清楚，在当下的位置中，哪一个动作是最重要的。
总结来说，增长框架就是一横一纵：
一纵是：破局点、加杠杆、做分形；
一横是：设计模式、优化组织、借助势能、跨越周期。
所谓企业的增长，其实就是在这一纵加一横中循环往复。
一横的内容，我已经在过去的四个模块中充分给你展开了。
接下来，我想通过北京十一学校校长李希贵先生的案例，给你重点讲讲这一纵。他的故事里有个人增长，也有学校组织的增长。
得到的用户，对北京十一学校已经有一些了解。这所学校的种种成功，可以自行检索，我就不谈了。
李希贵的增长纵深
我要说的是校长李希贵，这位今天非常成功的教育家，他是怎么开始的。
李希贵的教育生涯，开始于他21岁大学毕业的那一年，1980年进入山东省潍坊市高密县双羊镇的高密四中，成为一名只有9个班的农村中学的语文老师。
我们说他的这一纵，李希贵的破局点、加杠杆和做分形。
李希贵的破局点，是他发现教育不是灌输，而是激发学生的主体意识。让学生的特性被接纳，让学生从“老师家长逼我学”，转变到“这个我感兴趣，我有自信我想学”。
30年前，李希贵刚当语文老师的时候，因为他书多，所以学生们都围着他转，找他借书看。后来被家长和老师投诉，不允许学生看闲书，于是要求李希贵关闭他的地下图书馆。
普通人就会按照学校要求，不再借书给别人。而李希贵则看到了学生渴望的眼睛，他开始探索其中的自由度。你还记得，我在21讲谈的“杠杆就是自由度”吧，一般人看来，教育是最没有自由度的。但是李希贵，一直在所有“正确规则”之下的微小空间里，以“为了学生”这个战略指北针，寻求自由度。
那个时候，20岁出头的他，面对学校和家长的压力，没有选择做公认正确的事，而是设计“每天10分钟”课外阅读项目，就是由老师和学生共同搜集合适的阅读材料，把阅读和思考的时间控制在10分钟左右。直到20年后，李希贵的学生还会谈起当年在“每天10分钟上”看到的内容。这才是教育啊，这才是对灵魂的塑造啊。
这个就是李希贵的破局点，他看到了，学生感觉到自己的个性和感受被接纳，他想获得更多的愿望。而老师愿意帮助学生达成愿望时，学生所迸发的热情和改变。
从这个破局点，李希贵做了更多的探索。后来，某次高考，他带的高密四中文科班，一个班考上36名大学生。这个数字震动了整个高密县城。
直到30年后的今天，李希贵依然认为教育最重要的是“关键事件、关键人、关键书”。这是李希贵的杠杆法则。他的做法是，在一个人成长转变的关键事件里，让自己成为那个关键人，而书则是非常重要的道具或精神能量，用这个压下杠杆，撬动一个人的改变。
比如，李希贵在十一学校有一个淘气的男生，用老师的话说如果他在别的学校，得开除8次。但是李希贵校长一直说：“人和人是不一样的，我们要允许孩子犯错。”直到高中毕业，这个男生都懵懵懂懂。四年后某天，这个男生回学校找老师和校长，说自己考上了北大哲学的硕士，某天突然开窍了，回首高中觉得很不好意思。
李希贵说：“每个人心智成熟时间不一样，当时你人是高中生，心智还是小学生。你们18岁的时候，我为所有人办成年礼。今天，我单独为你一个人，办一个你的成年礼。”
你说，这个男生是不是要记李校长一辈子？李希贵就用成人礼这个关键事件，给了他精神能量，这个杠杆可能未来撬动了他一生的改变。李希贵对待组织成员，和对待学生一样。不是面对面去压强，而是设计撬动人心的杠杆。
李希贵刚当高密四中校长的时候，学校有一个老图书管理员，已经工作了30多年。他当时的老同事都退休了，学校现在都是青年教师，那看他就是老同志。老同志觉得自己不被尊重，闷闷不乐，容易带着情绪工作。这样的人，你怎么办？批评他，教育他，不理他？
李希贵的做法是，他做了一个活动，主题是：“尊重默默无闻的劳动者”。并且他找书法家朋友写了一幅字“三朝元老”，装裱好在活动上送给这位图书管理员。这位老师对这幅字非常重视，平时挂在办公室，放寒假带回家，寒假回来，再挂出来。就因为这四个字，他的分量被看到了，被组织认可了，被校长尊重了。他的能量就得以安放了，然后他的态度就改变了。像这样的杠杆，一个接一个的撬动和连锁反应，改变了高密四中师生的精神状态和学校面貌。1992年，高密四中的内部大会，大家提出了自己的办学目标，用3到5年的时间，把高密四中办成齐鲁名校。
这是一个只有3个年级、9个班的农村学校，却可以有此雄心。
你我怎么还好意思浑浑噩噩地过日子呢？
我们再来谈杠杆的回路。我说过，所谓的增长飞轮，就是杠杆套杠杆。
1995年，李希贵被调入高密一中做校长。三个月之内，高密一中收到了高密各界捐款100多万。1995年的100万，相当于今天的一个亿吧。
这是什么？这是那些人生曾被李希贵的杠杆改变的人，今天在回馈他们的校长。
到今天，又是20多年过去了。
李希贵的这个杠杆和飞轮运转了30年。
今天十一学校的种种，是30年杠杆与回路，反复验证和反复迭代的成果。
接着谈李希贵的分形。从2015年开始，李希贵开始办十一学校的盟校。今天已经办了30多所。他为每所学校，输出校长与他的管理方法。从当好农村中学的语文老师，到当好农村中学的校长，到成为北京最新锐中学的校长，到成为众多盟校的领路人。
这个就是李希贵一路增长的破局、杠杆和分形。
本讲小结
回到《增长思维》这门课，在课里，我为你交付了这个纵向框架，及每个阶段横向的动作要点。
希望这门课程，可以成为你增长之路上的一个小小的陪伴。
我在第一模块的第四讲，谈了阿里的决策，当需要作重要决定的时候，由有不同视角的人给予决策参照。当时很多同学留言说，到哪里找这样的不同视角啊？
而我做这门课，就是希望这门课能为你提供一个，你决策时的外部视角。
你和你身边的人，当然对自己的近距离处境比较了解。而我希望，有这门课就好像你在作决策的时候，会有我在你的旁边，问你一句，还有这些角度，前方还有这些阶段，周围还有这些玩家，这些可能性，你都考虑到了吗？
期待你的增长！也希望你，能把你增长的经验、故事、感悟在课程留言区和知识城邦里继续与大家分享。我们每个人都是生命的能量，让我们的能量彼此相连。让我们形成彼此的回路，撬动这个世界更好地改变。
个人收获及总结
今天的这门课程《增长思维30讲》可以用“一纵一横”来概括，我们需要根据一横来优化组织、借助势能、跨域周期，然后在一纵中寻找破局点、加杠杆、做分形，为我们找到增长新引擎。我相信通过学习《产品思维30讲》和《增长思维30讲》的课程，让我们对于一个产品有一个更加清晰的认识，而不仅仅是停留在表面，通过底层的增长逻辑来撬动产品的破局点，通过破局点来增加杠杆，随后做分形，成为更有组织活力的新形式，我相信这个世界唯一不变的就是一直在改变，我们该如何把握这个变化，才是我们需要深入思考和践行的唯一法门。若是我的文章对你有所启发，那将是我莫大的荣幸。