总也倒不了的老屋》课堂实录
沪上恕堂 朱煜讲课 2019-09-02
《总也倒不了的老屋》原来的课后习题有些问题，这也难怪，编教材与用教材还是不一样的。我在教的时候把课后要求修改了，上出来，效果不错。教学录像在腾讯视频上可查到。
这学期，大概编者也发现了课后习题的问题，估计没有想出对策，所以索性把习题改了。所以如果要借鉴下面实录的同行，可结合课后习题做微调。
一、导入课题，学习生字新词
师：今天，我们要学习的是统编教材三年级下册的一篇课文《总也倒不了的老屋》，先来看看这些词语会不会念，一起读，一个词语读两遍——
（出示第一组词语，生齐读）
暴风雨 往前凑 孵小鸡
师：读得非常好，口齿清楚，声音响亮。这些词语中，有些字的笔画比较多，是容易写错的，哪位同学给我们做个提醒，你可以提醒它的读音，也可以提醒它的意思，也可以提醒它的写法，任意选择一个你想要分享的角度讲一讲。
生：“暴风雨”的“暴”最后一笔不是捺，是点。
师：这个小朋友一下子提到了“暴”的关键笔画，最后一笔是点。
生：我还想提醒“暴风雨”的“暴”最下面的那个字不是“水”。
师：对呀，正因为不是“水”，它的最后一笔才是点，这是最明显的一个变化。
生：“往前凑”的“凑”是两点水，不是三点水旁。
师：你告诉我们，这个字的偏旁不要写错。
生：我还要补充一下，“凑”的最后一笔也是点。
师：哦，你也注意到了这个关键笔画。我刚才发现，有两个同学讲到“暴”，有两个同学提到“凑”。别人说过的字，你依然可以说，很好。而且，说同样的字，分享的角度却是不一样的。继续说——
生：我还想说“凑”，里面的“天”第一笔不是撇。
师：嗯，这里是两横，一撇，一点。
生：“孵小鸡”的“孵”左边是一个“卵”。
师：你看，他是从查字典的角度给我们一个提醒。同学们，既然讲到了“暴”“凑”“孵”，我们就把这三个字写一写。来，伸出手，跟老师一起写。
（师范写，生书空。指导：“暴”字一撇一捺要舒展，最后一笔是点；“凑”字两点水，一撇一捺也要写得舒展，下面“天”最后一笔变成点；“孵”是左右结构，两边差不多大小。）
师：刚才读了三个词，继续往下读，会念吗？
（出示第二组词语，生齐读）
叽叽 喵喵
师：都会念，不过，念得不好，我要请一个同学来试试看。那么简单的词语，难道会念不好吗？真的会念不好哦。
生（放慢）：叽叽，喵喵。
师：有的同学笑了，你觉得应该怎么念？
生（干脆）：叽叽，喵喵。
师：你看，是不是应该这样？听出来了吗？她是怎么念的？
生：她念的“叽叽”是很短的。
师：哪个字是短的？
生：第二个“叽”。
师：记住，两个相同的字，构成一个叠词。当我们读的时候，第二个字要读轻声，读得短促一点，请你为我们示范一遍。
生：叽——叽，喵——喵。
师：哈哈，真的像一只小花猫一样，“叽叽，喵喵”，一起来读。
（生齐读两个词）
师：嗯，真好听！这两个词会念吗？
（出示第三组词语）
饥饿 偶尔
师：有同学说会，有同学说不会，我要请一个同学来教教看。
生：饥饿，偶尔。
师：读得真准确，非常好！“饥饿”的“饥”在这篇课文里是没有的，老师另外加的，也算是一个生字，你怎么才能记住这个生字，不把它写错呢？
生：要记住它的部首，它是食字旁，和吃有关。饥饿的意思就是没有吃的东西。
师：她是用记偏旁的办法来记住它的，你是怎么记的？
生：我和她的方法一样，我再补充一点，“几”和“饥”的读音很像，所以另一边是“几”。
师：哦，他是用形声字的办法记住这个字的。还有没有同学能用换一换的方法？
生：我有一个顺口溜——几乎没有东西吃，那不就是“饥饿”吗？
师：自己编个顺口溜，也是识字的方法。不过，能不能用换一换的方法试试呢？其实，屏幕上已经给你材料了。
生：把“叽叽”的“叽”口字旁换成食字旁，就是“饥饿”的“饥”。
师：你看，这就是换一换的方法，说明你一二年级学得很扎实。
生：还有，飞机的“机”，木字旁换成食字旁，就是“饥饿”的“饥”。
师：哦，还有好多种换法。什么叫做“偶尔”？谁来猜猜看？
生：我觉得就是很少。
师：很少。你再来猜猜。
生：它的反义词就是“经常”。
师：哦哟，好厉害！你看，用反义词来理解一个词，这是一个很好的方法。同样，还可以用近义词理解一个词。同学们，这些词语你们学得很好，都能用自己的方法把它们记住。到了三年级，我们学习字、词，就要用原先学过的方法自己去学，不能每个字都靠老师来教。
二、由词入文，梳理故事内容
师：大家都学得不错，我再来考考你，“叽叽”是谁的叫声？
生：小鸟的叫声。
师：在这个故事里，是谁的叫声？
生：小鸡。
师：除了小鸡，这个故事里还有谁？
生：老母鸡。
师：“喵喵”是谁的叫声？一起说。
生：小花猫。
师：小花猫给故事里的老屋提出了一个请求，它请求老屋做什么？我看谁真的把课文预习好，真的读懂了。
生：它请求在老屋里呆上一夜，避免暴风雨。
师：哦，意思说对了，但是句子没有讲清楚。它请求老屋做什么？因为——你这样说，就能说清楚了。
生：它请求老屋不要倒下来，因为它想在老屋里呆一天一夜，避免暴风雨。
师：嗯，它要躲过暴风雨，那么老屋答没答应呢？（生：答应了）那要说出来呀！
生：老屋答应了。
师：要把前面连起来一起说呀，小猫请求老屋——
生：小猫请求老屋再站一夜，因为它要躲避一场暴风雨，老屋答应了。
师：掌声送给她！要讲清楚不容易的哦，还有谁愿意再讲一次？
生：小猫请求老屋再站一天一夜，因为它要躲避暴风雨，老屋答应了。
师：它到底要老屋站多久？（生：一夜）“一夜”和“一天一夜”不一样哦。小猫的请求老屋答应了，母鸡请求老屋做什么，你们还记得吗？
生：母鸡请求老屋再站二十一天，为了孵它的小鸡。因为……（想不起）。
师：老屋答应了吗？要连在一起说，再来一次。
生：母鸡请求老屋再站二十一天，老屋答应了。
师：为什么请它再站二十一天呢？原因忘记说了呀，再加上去。
生：母鸡请求老屋再站二十一天，因为它要孵小鸡，老屋答应了。
师：你看，慢慢就会说了。同样的意思，你可以用不一样的方式来讲哦。
生：母鸡请求老屋再站二十一天，因为主人想拿走它的蛋，而它却想孵小鸡，老屋答应了。
师：掌声送给他！他真的用不一样的方法来说这个内容了。
三、借助旁批，学习预测有依据
（一）读四个预测，提炼依据
师：同学们，有一个小朋友和你们一样，读了这个故事，基本把内容读清楚了。而且，他还一边读一边思考，一边读一边猜测这个故事后面会是什么样子。我们来看看课文，你发现这篇课文多了什么？看谁的眼睛最亮。
生：这里多了一个小蜘蛛。
师：哈哈，后面就有了。再看看，有什么不一样？
生：我发现这里多了作者的思考。
师：不是作者哦，是另外一个小朋友一边读一边留下的感受。他读了题目，心里想：“老屋总也倒不了，是被施了魔法吗？”你看，一边读一边就有猜测。读啊读，读到了小猫的请求，小朋友又产生一个猜测：“图中的老屋看上去那么慈祥，它应该会答应吧！”紧接着，故事慢慢讲下去，母鸡来了：“等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，“再过二十一天，行吗？主人想拿走我的蛋，可是我想孵小鸡。我找不到一个安心孵蛋的地方。”读到这里，这个小朋友猜：“我想老屋可能会不耐烦了吧。”到了第四个地方，咦，小鸡孵出来了，九只小鸡对说老屋说：“叽叽，叽叽，谢谢！”老屋说：“再见!好了，我到了倒下的时候了！”此时，这个小朋友又产生了一个想法：“一读到这句话，我就知道，一定又有谁来请老屋帮忙了。”你看哦，他一边读一边猜，一边猜一边把内容全都写在文章的旁边，这就叫做旁批。你觉得他猜得怎么样？（因学生没有教材，老师详细讲述故事发展和旁批的内容）
生：他猜得对。
师：哦，你觉得他猜得很对，因为你已经读了后面的文章了。预测不是随便想，有依据的预测才是真正好的预测。来，我们看一看，课后有一道习题。它就告诉我们课文中第三处预测的依据是什么。
（出示书后表格，生读）
女：小猫刚刚离开，老母鸡又来请求老屋不要倒下。
男：不断地被别人打扰，可能觉得很烦。
齐：我想老屋可能会不耐烦了。
师：同学们，你在生活中，有没有不耐烦的时候？（生：有）说给我听听。
生：做奥数作业的时候。
师：太难了，是吧？做也做不完。
生：别人问我问题的时候，我已经回答了，可是他还三番五次地问我同样一个问题。
师：对呀，问一次，我不会烦，问多了会有点烦。小姑娘说得好，叫“三番五次”地问同一个问题，这样就会不耐烦了。
生：我在做作业的时候，别人打扰我，就会觉得很烦。
师：同学们，在这些情况下，我们都会觉得烦。所以，这位小读者就是根据自己的生活经验来预测的。（板：生活经验）
师：再看，第一个预测，它又是根据什么呢？“老屋，总也倒不了，是被施了魔法吗？”你在哪里见到过魔法？
生：在《哈里波特》中见过魔法。
师：在书里看到过。
生：或者在电影里看到过。
生：我还在魔术师表演的时候看到魔法。
师：嗯，那不是真正的魔法，那只是魔术哦。我们主要是从书里读到过魔法，所以，根据我们的读书体会，也是可以预测的。（板：读书体会）第二个预测也是有依据的，你仔细听我念，大概就能听出它是依据什么来预测的。仔细听哦！
（生专注听）
师：图中的老屋看上去那么慈祥，它应该会答应吧！（重读“图中”）你听出来了吗？是根据什么预测的？
生：他是根据文中配的插图预测的。
师：嗯，小姑娘真聪明，掌声送给她！看图的感受也是可以帮助我们预测的。（板：看图感受）好啦，只剩下最后一个了，最后一个是根据什么来预测的呢？也要仔细听哦！
（师读第四处预测，生仔细听）
师：一读到这句话，我就知道，一定又有谁来请老屋帮忙了。（重读强调“又”）
生：我觉得是以前有过这样的内容了。
生：他读过前面的内容，自然就猜到后面的内容。
师：哦，联系前文，自然就能预测了。（板：联系前文）
（二）再读两个预测，运用方法
师：同学们，我们一下子找到了四种最常用的预测依据。刚才有同学提醒了，后面还有小蜘蛛呢，好，小蜘蛛来了。我来念一念：“等等，老屋！”一个小极了的声音在它门前响起，不注意根本听不到，“请再站一会儿吧，我肚子好饿好饿，外面的树被砍光了，我找不到一个安心织网抓虫的地方。”这时候，这位小读者说：“我猜到了老屋会怎么回答。”后来，小蜘蛛飞快地爬进了屋子，因为老屋已经答应它喽，它在屋檐下织又大又漂亮的网。偶尔有小虫子撞到网上，小蜘蛛马上把虫子吃掉。“小蜘蛛，你吃饱了吗？”老屋问。“没有，没有。老屋，我给你讲个故事吧！”老屋就开始听小蜘蛛讲故事……这个时候，小读者又产生一个预测：“老屋可能还会遇到其他需要帮助的小动物。”接下来，小组里讨论一下，第五、第六个预测，分别是板书中四个依据的哪一条呢？做做选择题。（老师又一次详细讲述故事发展和旁批的内容）
（小组交流，师提醒一个一个讨论）
师：哪个小组愿意和我们分享一下，第五个预测的依据是什么？每个小组请一位同学来说，其他同学补充。
生：是第四条“联系上文”。
师：为什么这么讲呢？
生：因为之前小动物们都向老屋提出请求，老屋都答应了。
师：你是看了前文，觉得老屋还会答应，有道理，老师把“5”写上去。（板书：5）
生：我们觉得，第五个和第六个预测都是“联系上文”。每一次，一个小动物做完事情之后，都会有其他小动物过来。
师：你们认为这两个预测都是“联系上文”，而且分析得蛮有道理哦。有没有和他们不一样的，我好想听到不一样的声音。（一个女生举手）这个女孩子每次的发言都让人惊讶，好厉害，我们听一听，这次她的想法是什么。
生：我觉得第六个预测应该是依据生活经验，如果一个故事不断地讲下去，老屋就不会倒了。
师：他的什么生活经验让他这样想的呢？
生：可能是谁给他讲故事的时候，讲得太好了，别人一直在讲，他一直在听。所以他就会想，老屋不会倒下。
师：哦，是这样，生活当中也有人很会讲故事，总也讲不完。他就联系到了小蜘蛛，认为老屋不会倒下了。
生：我也选择“生活经验”，但是跟她的想法不一样。
师：你看，他也选择这一条，但他的理由和你不一样，我们来听听。
生：我就是想，一个故事总要有一个结局，如果你一直这样讲下去，肯定是不行的，后面一定会有不一样的。所以，我也认为老屋一直不会倒下来。
师：那么，你还是没有解决啊。
生：就是这个小动物，永远在这里，永远不走了，但必须要有一个结局，有不一样。
师：你的意思不是说故事一定要有一个结局，你是说必须要有一个不一样的，所以说还会有其他的小动物来。这是根据什么来判断的呢？你平时看到的书也是这样吗？（生点头）那就不是生活经验，那就是？（读书体会）不过，也很好，第六个预测也有可能来自于我们的读书体会。（板书：6）
生：根据前面小动物的回答，我觉得第六个预测是黑板上的三和四。
师：第四个已经讲过了，为什么第六个预测也可能是三呢？
生：因为……（生表达畅）
师：没关系，现在脑子一片空白了，刚才想好的理由一下子不见了是吧？坐下来，慢慢想。同学们，我们已经把刚才几位同学找的理由写在黑板上了，我突然发现，同样的预测，因为预测的人不同，依据也可能是不同的。这就是很有意思的地方。
（三）预测结局，还原结局
师：第七个预测我们不去讨论，我想问的是，小读者说“估计老屋不会倒了”，你认可这样的预测吗？同意或不同意，要说出理由。
生：我不同意。因为它已经是一个老屋了，就算小动物不想让它倒下，但它不可能一直存在这个世上，所以我感觉它总有一天会倒的。
师：因为它太老了，总有一天会死掉的，是这个意思吗？所以，你不同意这个小读者的猜测，掌声送给他！
生：我也不同意。（师：你刚才说同意的。）现在，我改主意了。因为故事总会讲完的，等讲完了，老屋就倒下了。
师：哦，小蜘蛛的故事总有一天会讲完的。
生：我也不同意。因为假如老屋真的自己不想倒的话，它也会经过风吹雨打，总有一天会自然倒下的。
师：我现在特别想听到的是“同意”，有没有同学同意呢？
生：我同意，因为在童话故事中什么都可能会发生的。
师：很好啊，大声再说一遍。
生（大声）：因为在童话世界里，什么事情都可能发生。
师：掌声送给她，讲得多好啊！所以，她完全同意老屋不会倒。还有谁同意？
生：我同意，因为我觉得如果故事有结局的话，小蜘蛛的故事肯定讲得完。它会再请求老屋不要倒下，它还可以给老屋讲另外一个故事。
师：哦，小蜘蛛可能不断地讲不一样的故事，让老屋不要倒，它舍不得老屋。
生：我也是同意的。因为我在文中看到，小蜘蛛的故事一直没有讲完，所以它是不会倒的。
师：掌声送给他！你看，他是根据故事里面具体的句子来判断的，他很会读书哦，不是凭空乱讲的哦。你们想知道，这个故事的作者写的结尾是怎样的吗？（生：想）好，老师已经把它带来了。
（出示故事结局）师讲述——
又过了许多年，老屋更破旧了，看起来像一堆破烂的木头，身上落满阳光和灰尘。房梁和窗框都静悄悄的，杂草已经长得很高了。
老屋说：“好了，我总算可以休息了。”
它停下来听了听，这次没有人请它再等一等，屋外一片安静。鸟儿和虫子仿佛都飞到很远的地方去了。它整整等了一天，下定决心，明早一定要倒下去。
朝阳落在房梁上，很暖和。老屋醒来，清清嗓子：
“好了，我到了倒下的时候了！”
说完，它认真地竖起了耳朵。
等等吧，再等等吧。
师：它倒了吗？（生：没有）它是为什么而不倒呢？
生：因为它想等等，看看还有没有需要它的小动物。
师：掌声送给他！他读懂了，这么短的时候他就读懂了。不是小动物来请求老屋帮忙，而是老屋主动在等待需要它帮助的小动物。看样子，我们刚才都没猜对，猜它倒的，没猜对，猜它不倒的，好像也没猜对。不过，没关系，猜对与没猜对都很有意思。
四、预测一个新故事——《红气球》
师：接下来，我们再来猜一个故事，这个故事叫做《红气球》。
（师讲述：这一天，男孩子杰尼斯领着小女孩阿林卡来到大街上玩。街上站着一个妇女，正在卖气球。阿林卡一见到这位妇女，便不由自主地停下脚步。）
师：猜——
生：我觉得他肯定要买气球，我结合生活经验。
师：你有这样的生活经验吗？
生：有，好多小孩子经过气球摊，都要买气球。
师：我也是。（生笑）好，看看她猜得对不对。
（师讲述：她是多么想有一个气球呀。杰尼斯身边没带钱，而阿林卡掏遍了所有口袋，终于找到一个十戈比的硬币。于是妇女指着手中的一大堆气球：红的、蓝的、绿的……让孩子们任选一个。阿林卡毫不犹豫地取过一个大红色的，然后拽着杰尼斯就往家跑。）
师：猜——
生：我猜他一定要回家炫耀。因为每次我拿到好东西的时候，我都要回家让我妈看看。
师：生活经验让你这样想。
生：他很快地跑，肯定是着急要回家。
师：你根据什么来猜的。
生：生活经验。
师：也是根据生活经验猜的。好，接下来怎么样呢？
（师讲述：在路上，阿林卡突然把缚气球的线递给杰尼斯。杰尼斯接过线，他感到气球虽然无声无息，而向天空腾飞的劲却很大。）
师：猜猜看，后来怎么样？
生：我猜，最后气球应该是飞走了，因为“向天空腾飞的劲却很大”。
师：你这是根据什么来猜的？
生：这是联系上文。
师：非常棒！还有别的想法吗？找一个没发过言的，小姑娘，你猜猜看。
生：我觉得这是可以根据生活经验的，有一次，我拿到一个气球，不注意飞到天空了。
师：掌声送给她！
（师讲述：于是他把握线的手稍稍一松，气球就趁机挣脱了他的手。）
师：哇，真的猜对了，是不是？继续——
（师讲述：红气球在杰尼斯头顶上停留了一刹那后，猛地向天空冲去，很快就飞过了路灯。“快抓住它！快抓住它！”阿林卡边嚷边跳，拼命挥舞着两只手。可是杰尼斯却站在那里，抬头望着越飞越高的气球。）
师：后来会怎么样呢？
生：我觉得杰尼斯可能是在许愿。
师：许愿？许个什么愿？
生：许一个自己的心愿，让气球飞上天，放飞自己的心愿。
师：哇，掌声送给她！不过有一点不够好，他把别人买的气球放上天，许下自己的心愿，如果是这样的话，杰尼斯的心愿可能是实现不了的。我估计这是根据你的生活经验猜的，是吧？生活当中，你也会经常许个愿。
生：是的，有一次，我自己搞了很多气球，然后就许个心愿，让它们飞掉了。
师：哦，那你的心愿会实现。看一看，结果会怎么样呢？
（师继续讲述）
这时候，路上的行人都收住了脚步，围在一起向高空眺望。红气球很快就飞过了大厦的顶层，只见有个人从顶层的窗口探出身子向气球挥了挥手。
红气球悠悠地向高空飞去，飞去，渐渐地变成了一个小黑点，终于消失在云外了。围观的人群散了，各人又去干各人的事情。
……
师：接下来会发生什么？再猜猜。
生：小男孩可能会买一个气球，我根据生活经验和读书体会。还有第二种可能，过了几天后，这个男孩的心愿居然实现了。
师：哦，就是她说的是吧？别人买了一个气球，他放飞了，然后过了几天，自己的心愿真的实现了！老天对他实在太好了。这个同学很聪明，她说了两个预测，好厉害！
生：我是根据生活经验猜测的，我猜那个气球会爆掉，然后再落下来。因为有一次，我买了一个气球，它飞掉了，过了一会儿，它又爆掉了，落到了地上。
师：这个故事的结局到底是怎样的呢？省略号，省略号……你们想知道这个故事的结局吗？（生：想）就在老师写的这本书里，叫做《赵清遥的作文故事》，在这本书里，可以读到结局。好了，下课！同学们再见！
生：老师再见！