用课堂成就生命的风景---读《司艳平青春语文课堂18例》有感

艳平姐的《青春语文课堂18例》到了，我放下手边的琐碎，净手，静心，沉浸到一节节洋溢着青春特质的课堂教学和生命气场中。

这是一本厚重、厚实的课例集。每个课例包含四个部分，第一部分立足王君老师的文本特质和课型创新理念，用表格的形式定位文本类型，概括课堂特色；然后是教学实录，接着是艳平老师的自评悟课，最后是青春语文名师工作室成员的他评看课。这四个部分相辅相成，构成一个完整的有机体。既能让读者明白每一种文本类型在课堂教学中如何具体灵动地呈现，又通过悟课，让我们看到艳平老师备课中对教学点和课堂活动的取舍抉择过程，从而明白教学重点是如何凸显的；还能透过他评从理论的高度条分缕析地品味课堂可借鉴之处。这样的体例设计非常用心，读来倍觉受益，春霞说这是一本良心之作，此言中肯。

一个个课例读来，眼前浮现出艳平姐和学生热情互动、深入对话的课堂场景，这样的场景又幻化成鲜花烂漫、溪流淙淙、草树相映的美妙风景，一如以金黄和鲜红为主色调的封面，激发、唤醒着同为师者的我们向上向美的课堂理想和生命诉求。

翻开课例集，首先映入眼帘的是两株璀璨鲜妍的并蒂花---《皇帝的新装》和《一面》的同课异构。这样的经典文本，艳平老师不仅上出了新高度，而且自己跟自己较劲，从不同角度深挖文本的教学价值，把同一文本上出异样的风姿和神采。《“比”出来的迷失》以“比”字撬动课堂，深挖童话主题。由皇帝的嗜好和骗子的广告词切入课堂，通过“皇帝想”“大家想”的整合求同，探究人性弱点，再由此进入文本语言深处，通过演读各色人等的内心独白和外在语言，体察这样的人性弱点造成群体的自我迷失，童话的寓意在“如果我们做到哪一点就不会迷失”的交流对话中深入学生心灵。《在童话的天宇中飞翔》把童话的语用点一一分解呈现，用小组演读的方式让学生理解“代用语气词”在童话中的表达效果；用删改比读的方法让学生品析程度副词的表达作用；用情境互读、动作演读的方式让学生体会童话中“反复”的妙处；用发现矛盾法来彰显人物的真实内心。这些活动聚焦童话的语言表达特点，从多个切口探究童话文体创作的奥秘，并由此体悟到《皇帝的新装》的主题意义。这个语用型教学设计，选点精巧，解读深入，课堂活动张合有度、动静合宜，结课收束有力，余音绕梁。

《一面》的主题型教学立足“相遇”，通过文本语段品析相遇中的阿累和鲁迅的精神品质，探究相遇中的人生传奇，联结教师自身的经历，为“相遇”做了文学化的阐释：同路人才会相遇，志同道合的人才会相遇。你是什么样的人，你今后就会遇见什么样的人。至此，文本与生活得以打通，文字和心灵建立联系，主题型文本的精神引领和教育意义在语言文字的涵咏品读中达成。而《一面》的写作型文本则以“一件事写人”为教学基点，着眼“深情”，从叙事、描写、感受多方面挖掘文本的写作技巧，引领学生走进语言的精微隐秘处，让学生学有所得学以致用。

精彩的课堂设计源于深刻独到的文本解读，灵动的课堂教学源自对学情和认知规律的精准把握。教学《白杨礼赞》，艳平姐以“纵观看关系”“横观看段落”“微观看虚词”“大观看意旨”四个环节架构课堂，把经典散文上出思辨的情趣；教学《风雨》，艳平姐以给“风雨”组词导入，“风雨之力”“风雨之违”“风雨之写”融语用训练于文本品析中，以写定教；教学《变色龙》，艳平姐放弃主要人物，聚焦配角，在咬文嚼字中走向文本深处；教学《植树的牧羊人》，化长为短，用“四看”架构课堂，散点式、全方位教学语用……反复观赏艳平姐课堂中的美妙风景，一边赞叹，一边深深敬服：只有深爱语文的人才有如此的钻研韧性，只有深爱生命的人才能不断挑战自我。

《青春语文课堂18例》中的单篇教学是一朵朵姿态各异、鲜妍明媚的花儿，散发着清新怡人的芳香，不仅让学生流连忘返，也让读者驻足不前；而其中的群文教学则像淙淙溪流，艳平老师善疏巧挖，把多个文本汇成语言的洪流，推动着学生遨游潜泳，奔向语文更深远的水域。《在虚静高贵中寻觅》以“动静结合”这个语用点整合王维的三首诗，在四读中观画面美、品析诗句、体悟意趣、知人论世，读懂了王维“动静合宜”的生命状态；《智者无声，自成高格》着眼小人物的生存智慧，比较两类人物的说话方式、心灵世界，探求智者的语言素养和思维素养；《遥望杜甫赤子心》以“望”字为抓手，整合《望岳》《春望》和《石壕吏》三首诗，在多层次多角度的比读中，“望”见杜甫的雄壮之心、离乱之心、赤子之心；《唯有夸张识君心》是语用型群文教学的典范，聚焦夸张手法，解开李白独特表达背后的独特情感，触摸到诗仙昂扬浪漫的心灵世界。

君师父作序《艳平的意义》，洋洋洒洒近五千字，酣畅淋漓，读来让人心潮澎湃、感动涟涟。想起宜昌年会上与艳平姐的初次相遇，想起徐水年会上艳平姐同人同质群诗教学的论文宣讲，想起温岭年会上艳平姐演讲《为什么流浪》的激情满怀、热泪盈眶。艳平姐是湿地的一面旗帜，她用自己的成长成就了湿地的一方风景，成就了自己的生命风景。记得晓琳姐说，不要只看到艳平现时的飞速进步，要知道她曾数十年如一日地广泛阅读、专业探索。君师父从精神层面揭示了艳平的人生追求对语文教师的启迪意义，李颖方老师从具体操作方面提炼总结了向艳平姐学习的路径，晓琳姐则告诉我们坚持、热爱是成就艳平姐课堂风景的土壤。

我想，艳平姐的意义，更在于她是草根、一线教师的唤醒者，她用自己的成就唤醒了每一个人心中都有的梦想。我们也许不能像她一样仗剑走天涯，去异地开辟人生新天地，但是，我们可以像她一样，用心解读文本，坚持钻研课堂教学，把每一节课当公开课来磨砺自己，一个人同课异构，在讲台这个生命道场中成就属于我们自己的风景。可能这风景不辽阔高远，不赏心悦目，但只要努力去建造，定如艳平姐所言，“此生不辜也不负”！