软硬兼施的教育---我的班级故事

        诚实是每个孩子应有的美德，如果孩子耍耍小聪明并不是严重的事，但如果孩子偷东西，那就严重了，对于班主任来说，处理这样的事件是极为头疼的。

      我在带这个班级时曾经经常出现丢东西事件，我大多采取的办法都是用语言感化。比如说:同学们，今天某某同学的什么东西丢了，而拿东西的人就在我们当中，在老师的眼中，我们班的每一个孩子都是最纯洁可爱的。我不相信有人会故意做这样的事情。我想，一定是有人觉得某某同学的东西好玩，就借去玩了，但是后来却忘了还。

      可是上周发生了这样的事情:前不久，我没收了我们班某同学的两个20多元的溜溜球，因为他经常买这样的东西玩，甚至上课也玩。所以这次我没有马上还给他，而是放在讲桌的抽屉里，说这次考试考好了再还给他，先放在我这保存。可是当考试结束后，我上周准备还他的时候，这两个溜溜球却不见了。我当时很后悔自己的粗心大意，为什么不把它保存好。我开始着手调查这件事，我就问孩子们谁看见了那两个溜溜球?这时很多同学都说看见了，还说某些同学玩了，于是，我把在教室玩溜溜球的同学留了下来，再继续筛选，问谁是最后一个玩的?结果大家都指向一个人，甚至还有同学说他以前也拿过某某同学的东西，可是这个同学当时很气愤地大喊不是他拿的。这时我先稳定了这个同学的情绪，又叫其他同学回教室。仅仅剩下我和这个喊冤枉的同学。

        无论我怎么用语言感化，它就象一块石头，顽固不化，无奈之余，我不得不选择了公安部门常用的“政策攻心”的方式，我对他严厉地说:“现在就我们俩个人，希望你能做错了事情敢于承认，只有这样以后才不会再犯错误。现在老师讲桌的抽屉没有人动过，谁拿了溜溜球指纹还在，如果我报警的话，警察叔叔查出来是谁拿的，这个时候就不仅仅是和老师承认错误那么简单了，还会找家长或坐牢，我想谁也不愿意这么小就坐牢吧?当然，如果你把东西拿出来，还给我们班同学，这件事我会替他保守秘密，不再告诉任何人。”说完给他几分钟的考虑时间。孩子毕竟是孩子，才五年级，本来他也是个懵懂的孩子，根本不知道学校的失窃事件够不上请公安局来的。所以，不一会就对我老实交代了，说他把溜溜球放在家里了。不敢拿到学校玩，明天一定能带来，也希望我不要找家长和报警。东西最后物归原主了，我也对那个带溜溜球的同学严厉批评了一顿。这件事，也给我一个教训，如果我不那么马虎把东西随意放在班级，也许就不会出现这样的事情了。从那以后我对自己也更加严格要求了。 

      一名教师，不仅要给学生传授知识，更重要的是肩负着改变学生心灵的重托。学生心灵改变的过程，是他自己体验、自己感悟的过程。其实，教育不能光靠约束、压制学生;而是要引导、启发、激励学生。当班主任需要技巧，也需要学习经验。这些小故事永藏在我的记忆里。