观课记录4

       本节课是一节数学课，集合的概念、内容对小学阶段的学生来说比较抽象，教学过程中老师借助了实例、直观图，让学生在解决问题的过程中一步步感受集合的思想、集合图的产生。

一、小组合作探究

       基于老师提出的问题“下面是105班昨天参加”守望田“浇水、松土的学生名单，浇水和松土的学生共有多少人？”，展开了小组活动。小组活动的要求包括“说一说”和“摆一摆”，过程中还有轻音乐，真正沉浸在小组活动中的学生是“听不见”音乐的，对思绪不定的学生来说音乐还会有所干扰，或许可以不用播放音乐。小组活动结束后，老师拍照上传了各组完成的学习单，请学生上台说一说并圈画出重复的学生名字，各组上台学生的挑选可借助麻吉星教学系统的挑人功能，当老师提前告知学生稍后会随机挑选组员上台代表小组说明想法，小组活动中学生会更积极主动的参与小组活动，因为每一位同学都有被挑中的可能性。在老师引导的问题中“哪一组展示的学习单更简洁？”，许多学生表达了自己的想法，也是感受维恩图产生的过程，该环节若使用投票功能可以更快速的统计出学生的选择，再根据柱状图精准的选出不同想法的学生说明理由，避免举手回答时的重复，节约课堂时间。

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二、体会、读懂维恩图

       老师展示了维恩图，引导学生说一说每个部分表示的是什么，帮助学生用数学语言表述图中不同颜色部分的意义，特别是理解重叠部分的意义。其中有一位男同学的声音很小，老师通过语言和动作鼓励和肯定小男孩勇敢的表达自己的想法。“既……又……和只……”也是老师提供的语言支架，帮助学生清晰、准确的表达。

三、学习习惯的养成

      “选一选“环节中，学生需观察老师将不同的卡通人物放置在图中的哪个部分，思考后用手中的反馈器将自己的想法发送至教师端，培养了学生观察和思考的学习习惯。投票前，老师会提醒学生”其余的选项不能按“，询问学生是否想好了再开启投票，且给出指令“3、2、1开始投票”，规范了反馈器在课堂中的使用，培养了学生的规则意识。

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      信息技术在课堂教学中恰当的应用，可以更好地帮助教师点燃学生学习、探索的热情，将学习的主动权交还给学生。