今天是新学期的第一天，来到学校看看教学任务，这个学期我有一个新班（即新任教的班，换句语说就是我又多了一批新学生）。今日的课时任务是四节课，会很累，况且新班需要新的沟通。
作为一名一线教师，我的教学理念是学习是种享受。所以每次接手一个新班的时侯，我首要的任务是让学生们爱上我，从而对我教的学科有兴趣，进而让学生从自己的内心里想去探究它，因而学生们会有问题提出，因而我能顺理成章的教给他们学习的方法，然后学生自己主动探究知识，必要的时侯我引导，点播一下，教会他们观察自己，体验生活，发现生活中的问题，提出解决方案，最终解开困惑，豁然开朗。
这些年的教学经验告诉我，我的孩子们每个人都是顶聪明的，每个人都能让他自己做到最好。前提是必须十分信任他们，给他们自由成长的机会，允许他们曲折进步！
新班的第一节课，聊天时间一半，上课时间一半。但看到五十多个孩子激昂兴奋的情绪，两眼放光的眼睛盯着我，我知道他们开始喜欢我了。一节课，时光飞快流过。
开班第一天就轮到我值夜班，放学了，多数老师都离校了。我按照自己的习惯活动。每步行五公里这是我坚持了几年的锻炼，带上耳机，换上运动鞋，我来到操场进行运动。我每天很享受这大约四十多分钟的运动。运动中我有时间和自己对话，体验到身体的状况，看见自己的心灵；又或者边走边收听广播，学习新知，了解世界。今天就在我独自享受这份孤独时，三个小朋友把我围住。原来我没有注意到现在已经到了学生自由活动时间，定睛一看是我新班里的孩子们。
“老师我们可以和你一起走会儿吗？”
“当然”。我知道他们有问题在等着我。
“老师，我年终期末测试考了59分（满分80）”
“你对自己的成绩满意吗？”我问。
“还行吧，但这都是被上个老师打着学到的，考试前她要求我必须考60分，结果还差1分没达到要求”
“那你觉得自己学到东西了吗？”我问。
“考试前老师给我们印了知识点，让我们背，背不过有高压惩罚，考完就都忘了。”（我不知道学生口中的高压惩罚是怎么回事，也不想知道它）。
“学习挺辛苦的”，我说。
“是”，三个人同时说。
“你们觉得自己笨吗？”，“我们今天学的什么学会了吗？”我问。
“今天我都学会了”，他们答
我出了几个小题反馈了一下今天的学习，三个孩抢着答，都很准确。
“嗯？我今天怎么都记住了”，其中一个孩子说。“我以前没老师说的強迫是记不住的”。
“今天的课堂你快乐吗？”我笑着问。
“有趣”，他们说。
“这才是第一节课，知识讲的也不多，今后课堂上知识会变多的，你们觉得自己有能力学会吗？”我问。
“能”他们答。！
“这样的课堂学习辛苦吗？”我问。
“这种学法不累”，他们答
“那下次大考试你能得多少分呢？”我问。
“60分应该不成问题”，他们答。
“是吗？我们让事实说话行不行？”我用眼睛看过他们每个人。
“来，我们握个手，我信任你们能做到”。
我们已不知绕操场走了几圈。
“老师，其实我小学英语学的也挺好的”，一个孩子说。
“哦，是吗？那现在呢？”
“现在学不会”。孩子答。
“为什么？”我问。
“我上五年级的时侯，有一天我丢了英语书，报告给老师，老师没有给我找，他一点也不关心我，我就不学了，后来就学不会了。”
我惊讶的看向他，高高的个子，眉目清秀，很机灵的一个孩子。
“丢了英语书，是谁的事？”我问。
“我自己的”，孩子答。
“老师没有帮你找书，就是不关心你了吗？”我说。
孩子不吭声。
“老师不帮助你可能有这样几个原因:1.他觉得你自己有能力解决这个问题，丢了，你完全可以自己去书店买一本，或向别人借一本。当时你自己想办法解决了吗？为什么自己不肯想办法去解决，反而责怪，满怨老师不关心你呢？；2.丢了书本身不是什么大事，也许老师当时没时间帮你找，过后有很多重要的事要做，时间一长，忘了。你替老师想过这些吗？3.孩子，老师想告诉你的是，当你遇到困难，请求他人帮助时，别人帮你是情分，别人不帮你才是应该的，因为别人没责任必须帮你。所以生活中我们要学着自己承担责任，解决问题。”“你们觉得我分析的有道理吗？”
“孩子们，让我们回头看看当时的做事方法，你觉得自己是聪明呢？还是在冒傻气？”
我看三个孩子沉浸在思考中，不再多话。快走几步离开他们。
一段路程后，我运远的观望三个孩子，三个孩子蹲在地上，写画着什么……。
晚自习开始了，我正好负责新班。这个班由于特殊原因，班里的纪律有些让人头疼，第一节自习课，班里有些乱，我了解到刚才的三个孩子是班里纪律差的主要原因，但我悄悄地观察现在的自习课三个人很安静，我走进有点乱的教室，没有责备谁，但讲了一个问题。自习课应该做到的三个主动（1.主动自律。2.主动学习，分两个方面:主动巩固旧知，完成作业；主动预习新课。3.主动培养自己的兴趣，拓展视野。）白天的课程学习学生们没有自主选择的权利，哪个老师上课，跟哪个老师走，自习课才最能体现学生们是否能够自主。
然后我离开教室，进入自己的学习。整个晚自习很安静。