五、理解学校的功能，给孩子通下幸福的教育。
教育必须从内部激发他们的兴趣，使他们充满热情，才能发挥教育应有的作用。
孩子爱学习，但他们并不总是喜欢受教育，有些孩子对学校意见很大。那么，你的孩子应该接受什么样的教育呢？你怎么知道他们的学校是否提供这种教育呢？最好的起点不是去了解他们在学校要学习的科目和要参加的考试，而是首先要问问自己：你想让你的孩子知道、理解和能够做什么，然后再看他或她需要学习什么，以及如何学习。
㈠我们活在两个世界。
先天与后天的关系表明，你的孩子生活在两个世界里，你也生活在两个世界里，它们是你周围的世界和你内心的世界。
无论你是否存在，你周围的世界都存在着：它在你出生前就存在，当你去世后它还会存在。
你周围的世界包括自然的物理世界、物质环境和由他人构成的社会、历史和文化。
教育必须帮助年轻人了解这个世界的运行规律，以及他们如何在其中发挥作用。
你内心的世界之所以存在，仅仅是因为你存在。当你出生的时候它就产生了，当你的生命结束时它也会消失。
你内心的世界包括你的感觉、想法、想象、希望和焦虑。
教育也应该帮助你的孩子了解他们的内心世界：他们如何感觉、思考和看待自己，以及他们的才能、兴趣和性格。
㈡教育的四从目标。
①经济发展
让孩子接受教育的原因之一是为了让他们最终能找到一份好工作并自食其力。我相信这并不是唯一的原因，却是一个非常好的原因。
②社交发展
教育的另一个目的是社交发展。作为父母，你在孩子的社交和情感发展中扮演着重要的角色，但你能做的只是一部分。学校是孩子在日常生活和学习中了解这些人际关系的地方。在教育中发展社交有几个原因。其中一个原因是，学习本质上就是社会性的。
强调教育的社交作用还有第二个原因。正如我们之前看到的，对于一些年轻人来说，社交媒体发展的后果是让他们在面对面的关系中感到尴尬。通过鼓励学生一起学习、玩耍和工作，学校可以缓解这些问题，而不仅仅是让孩子在学校里取得好成绩。
③文化发展
教育年轻人了解周围的世界意味着要让他们了解自己和其他人的文化。这也是人文学科，即历史、地理、社会学和宗教研究，在教育中占有如此重要地位的原因之一。
④个人发展
如果我们忘记了教育的目的是为了人们的心灵和思想，转而追求数据和排名，那么教育的其他目的也就无法实现。想想你的孩子，那些你关心和珍惜的独一无二的人，没有人像你一样了解他们。
教育必须从内到外激发他们的兴趣，使他们充满生命力，才能让他们过上幸福自足的生活。
㈢教育不能只强调学术能力。
如果你认为传统的学术教育对你的孩子来说是最好的，那么你可能错了。
学术教育旨在培养两种紧密相关的能力。一是理解理论和抽象概念，二是处理和记忆某些信息。这主要是哲学家所说的命题性知识，或事实性知识。
学术能力的两个方面——抽象思维和命题性知识，都依赖于写作和计算的能力，这就是为什么学生花那么多时间学习语言和数字。这些能力的确非常重要，教育应该培养孩子的这些能力。它们本身就是无价的技能，也是学习其他学科的基础。这些能力是必要的，但它们还不足以满足孩子的需要。
生活在这个世界上需要的不仅仅是语言和数字，还涉及待人接物和处理实际问题。从种植粮食到制造汽车，再到制作音乐，我们的生活方式都是由人们运用思想并创造出来的。要想让你的孩子获得真正的价值，那么教育既应该是学术的，也必须是实用的：它必须把掌握内容和掌握方法联系起来。
㈣培养孩子的8C胜任力。
胜任力主要指把事情做好的能力。这些能力与教育的四个目的都相关，并发展了三种认知方式。这些能力并不是学生在上学的不同阶段才出现的，而是从教育之初就开始不断发展，并始终要求学生以日益增长的自信和成熟来实践。
好奇心（Curiosity）孩子们的好奇心无边无际，教育的首要任务是呵护他们的好奇心。
创造力（Creativity）
批判性（Criticism）
沟通（Communication）
合作性（Collaboration）
同情心（Compassion）
沉着（composure）
公民性（Citizenship）
在这八个领域中感到自信的年轻人将获得参与经济、文化、社会和个人挑战的能力，而这些挑战是他们在生活中不可避免的。作为一个家长，你可以用这四个目的和八项能力作为一个模板，来判断你孩子的学校或者你的家庭教育计划是否提供了孩子真正需要的教育，并在必要的时候改进。
㈤什么是通下幸福的教育？
有时人们会认为，幸福意味着心情总是很愉快，实际情况并不是这样。马丁·塞利格曼（Martin Seligman）是积极心理学运动的奠基人之一，他认为幸福可以被划分为三种不同的元素：积极的情绪、参与和意义。积极的情绪指的是我们的感觉；参与是关于流动和身临其境的，比如与音乐融为一体，在全神贯注的活动中失去自我意识。幸福的第三个要素是意义，或者说是“属于或服务于你认为比自我更重要的东西”。如果你觉得你所做的事对你自己或你周围的人都很重要，你就更有可能喜欢做这件事。
因此，幸福是一种既满足又快乐的状态。你可能对你生活的某一部分感到幸福，但对其他部分则不然。出于这样或那样的原因，塞利格曼提出，幸福（happiness）更应该被视为一个更大的幸福（well-being）概念的一部分。盖洛普组织对从阿富汗到津巴布韦的150个国家进行了幸福感调查。这项调查结论让我们一窥世界上很多人对幸福的态度，即我们最好从五个方面来理解幸福：
职业幸福：你如何分配你的时间，或者只是喜欢你每天做的事情；
社会幸福：在生活中拥有稳定的人际关系和爱；
财务幸福：有效地管理你的经济生活；
身体幸福：身体健康、精力充沛，每天都能高效率地完成任务；
社区幸福：你对自己所居住地区的归属感。
拉思总结道：“如果我们像大多数人一样，在这些领域中苦苦挣扎，那么就会损害我们的健康，影响我们的日常生活……除非我们能有效地在这五个方面获取平衡，否则我们无法最大限度地利用我们的生活。”
给父母的启示：教育应该同时关注这两个世界，包括你的孩子学习的内容和他们被教育的方式。
教育应该让学生了解周围的世界，了解自己的才能，使他们成为有成就感的人，成为积极而富有同情心的公民。