《关键在问》示例：同伴教练谈话—提升教师的专业学习和实践

读完此案例感觉可以用在自已的教学上，同时也可用于给同事研课时使用，便摘抄下来，备用。

同伴教练谈话—提升教师的专业学习和实践

情境：

两位教师正在一同反思和计划一些课程的实施，以使其更有效。

理性目标：

练习同伴教练技术，从而帮助教师实现有意义的反思和有效的备课。

体验目标：

提升教师的专业教学技能，增进教师间的合作。在这个过程中，作为教练的教师渐渐能熟练应用有效的人际沟通技能，包括重述，等待，用问题来促成和激发同伴的高阶思维能力。

讨论的具体起点：

前一天刚刚上完的课。

提示：

在教练谈话中，宠树和等待是至关重要的，会帮助双方建立关系，创造空间以进行有意义的反思，深入清晰的思考。一般来说，问题是开放的，提问之前会先重述对方之前的回应，这样的提问的语气就不会太像是在盘问。

讨论设计

开场白：

我们会一起工作一段时间，这样我可以练习我的教练技术，你可以反思和计划你的课程。我不会提供建议，而是会用重述，等待，提问的技术来帮你明确你已经知道的东西。

客观性问题：

回想一下昨天的课：发生了什么？你观察到什么？学生做了什么？你做了什么？你收集到的哪些信息或证据可以表明昨天的课是有效的？

反应性问题：

你感觉昨天的课进展的怎样？你是怎么知道的？你有什么样的信息或证据可以支持你的这种印象？

诠释性问题：

这节课跟你教过的其他课比起来怎样。跟你给这个班上的其他课相比呢？你有什么结论？你现在知道了哪些之前不知道的东西？你考虑可以做哪些调整？

决定些问题：

在你开始计划明天的课时，想想看：你的意图和目标是什么？你最想达成的目标是什么？你会采取哪些步骤？你会需要哪些资源？你怎么能知道自己成功了？

结束语：

这个教练谈话是怎么帮助到你的？你对作为教练的我有哪些反馈？要想让我下次可以更好的帮助你，你认为我可以做哪些调整？