我对于学生的希望

今天是10月11日，离开学校已经11天了。这是我从上学到工作以后放的最漫长的一个国庆假期。我、学生和这座城市都进入了“静默状态”。

从早上6：30开始到晚上11：00我依然如往常一样履行着一个高中教师的职责，但是这是“非常时期”的“非常工作”，我无法像平常的任何一个工作日一样，可以接触到学生。我们只能通过网络用声音、用影像、用网络来完成课堂教学、来批改作业，来和学生、家长进行沟通交流。

这一时期就成了所有人无法理清情绪和状态的空蒙期。

家长发来信息：孩子的手机管理、课堂管理、作业管理、睡眠管理无法保质保量，家长表示对于孩子低下的课堂效率是否会影响学业水平这件事情倍感焦虑。

学生发来信息：感觉自己对学习缺乏兴趣，失去同伴关系、师生关系的助力，让自己对眼下的状态感到非常茫然。

其实在现代社会科技发展赋能新教育的背景下，教师早就改变了传统教学模式，课堂上基本都能娴熟使用信息技术。但是为什么我们还是没有办法通过空中课堂解决学生和家长的需求，甚至连我们教师自己想要达成的教学目的都无法完全达成。我们还是无法单纯依靠信息技术或者更高级的科技来解决教育的问题。因为教育不仅仅是单纯教授知识，胡适曾经说过，真正的教育是生活本身，是让儿童通过教育在相应的社会环境下培养起自己迎接社会需求的能力。再先进的技术也无法为学生构建社会和团体之下的学习实践环境。

这三年的疫情对我们的学习和生活都产生了无法完全描述清楚的影响，可是大多都是负面的。不管是国家还是个人都背负了更多的责任。我无意探讨更广泛的社会影响，但是从教育环境和教育实践而言，都是值得我们深入思考的。我们都应该更清晰地思考在这场“大考”之下我们到底该怎么样才能更有效的“备考”，我们是不是应该思考教育的场所和路径都应该再进一步的进行调整。

今天阅读了胡适的一篇文章《我们对于学生的希望》，这也是我这篇文章立意的由来。胡适先生在文中谈了关于“五四运动”后，学生运动对当时学生教育的影响。首先，他肯定了五四运动对学生个人产生的积极影响：1.引起学生的自动精神；2.引起学生对社会国家的兴趣；3.引出学生的作文演说的能力、组织的能力、办事的能力；4.使得学生增加了团体生活的经验；5.引起许多学生求知识的欲望。胡适先生强调在当时腐败黑暗的社会背景下，学生甘心抛下宝贵的学习光阴，冒着生命的危险，去做这样的运动是值得赞扬的。但是在运动的过程中，很多学生养成了逃学、无意识的行为等不良习气，从长远来看是不利于学生发展的。

关于胡适的很多教育观点我并不是完全赞同，但是有一些教育思想和观念，虽然时过境迁，但是在今天也是可以用来借鉴和反思的。

在他的这次关于学生运动对学生所受教育产生的影响的辨析中，引发了我对当下情形的反思。我们对于学生的希望很有可能从来都没有正确过。我们本应该把教育当作生活本身，学校也只是提供生活试炼的场所，所有的老师也只是引路人和某一段过程的陪伴者，而学生都应该获得的是对学习的兴趣和思考、亦或是对学习本身的认知、以及形成学习的能力。这是教育的初衷也是最终的目的。然而，只是换了场景和情境，几乎身在这个教育场的所有人都感觉失控了，难道教育就是为了控制或是为了教育而教育？

疫情已经三年了，疫情防控常态化，我们无法确定人类可以和病毒说“Say god bye!”我们可能会比任何时候需要网络来学习、生活、学习如何生活。所以，我们的教育也应该教会学生什么是学习？网络除了娱乐，更关键的作用也是用来学习和解决问题的，同时我们也更应该思考，我们将以什么样的方式带领学生一起通过网络更有效地学习。

因为我们所处的世界是一个变化多端的世界，我们所处的时代是一个拥有很多不确定因素的时代，那么我们只有帮助学生树立正确的学习态度、建立更有效的学习认知，才能真正的通过网络把教育工作做好。

不仅如此，我们希望学生们能够建立任何环境下都能学习的认知和信心，因为这就是这一代人所面临的情势，这也是我们所有人都必须面对的一场“大考”。这是我对学生的希望。同时希望我们都能找到最有效的“备考”策略，这也是我对于当代教育的希望。

用一点时间来思考一点有意义的问题，这是我对我自己的希望。

回归的日子