阅读是一场最精彩的人生规划，因为阅读不仅是语言学习的核心，也是教育的核心。
任何事物和个人都离不开赖以生存的大环境，我们聊到英语学习，要先看看，我们现在关于英语学习的大环境。中国的英文学习的需求正在悄然发生着变化，首先是社会消费升级，这个升级最明显的表现就是出国留学人数的激增，这四五年每年中国都有40几万的留学生。据调查，72%的中产家庭明确的表示，会让孩子接受一次国际化的教育，接受国际化的这场教育的时间点并不确定。有的考虑小学，有的考虑初中，高中，大学，研究生，接受国际化教育的地点有可能在其他国家啊，也有可能在国内。但是国际化教育的需求是明确的，2015年年初，中国的国际教育呈现了一个白热化的趋势，以前如此小众的一个教育体制，一下子被这种爆发的需求弄得难以支撑。所以无论是在国内还是在国外接受一场国际化的教育，当家长有意识去了解和接触这种教育体系的那天起，这种教育的属性就决定了没有任何一个科目可以导致这场教育的成败，但是只有一件事能够决定他的成败，那就是阅读能力。
第二点是家长理念的升级，国人几十年以来一直在学习英语，鲜有人能使用英语。越来越多的家长开始反思这种情况，通过传统路径的英语学习，自己没有学出来，大家也没有学出来，那么仍然选择这种传统的学习方式，我的孩子就能学出来吗，所以越来越多的家长在反思这件事儿，因此他们也就在呼唤有效的英语教育。
第三点是考试的要求，考试，分为我们国内的变化，考试，还有一种是国际的考试。
首先我们看中考、高考都在进行着改革，这种改革，是来自国家对未来人才需求的要求。
那就是国际化的人才、跨学科的人才、具有文化鉴别力的人才。这些不仅是时代发展对人才的要求，也关乎着一个国家的国家安全。
关于中高考的变化，很多人认为高考改革之后是降低了对英语的要求，但实际上啊，以前我们高考是看总分，英语单科不好，只要总分够，也能上名校。但是现在我们像大专、一本、二本、211、985。这些学校，都有他的英语单科的分数线。所以实际上是对英语的要求提得更高了，因为无论总分多高，英语单科，分数低了，好学校也与你无缘。前一段时间，网上轰轰烈烈的上海春季高考圈，已经展示了高考的指挥棒，在向语言运用能力转化。
那种过去的考生，听不懂，说不出，只有很小的词汇量，只是比较熟悉机械操练的语法形式，就可以在高考中得高分儿。未来随着英语考试考核方式的变化啊，由知识点考试，转向了语言能力型考试，那么那种不会英语，听不懂，说不出，就无法胜任我们今后的这种考试，那么再想轻易的拿高分儿会越来越难了。第二点，关系到我们中高考的是国家英语课程标准的修订，2017年的这版课标，很多人把他称为新课标。
为什么叫他新课标，新在哪里了，首先是在这本课标里首次明确提出了对阅读量的要求，小学一年级到六年级要求的阅读量是4万字，初中三年15万字，高中三年30万字，这些阅读量仅仅是为了满足初高中毕业的基本要求，在这版课标里还首次提出了一个概念，就是英语学科的核心素养，核心素养包括：语言能力，学习能力，思维品质和文化品格。
我们传统的英语学习方法，背单词，学语法，机械操练句型，这些跟我们的核心素养的要求是完全不在一个世界里的内容。中高考的课标，2018年6月，国家还提出了英语学习者能力等级量表，这个不仅仅是针对学生，是针对全体要学习英语的中国人提出的要求，在我们熟悉的听说语法等内容后面加上了四个字，运用能力。
所有这些都在明确的告诉我们，针对英语的考核形式正在发生变化，从传统的考试变为语言能力型考试。
而我们的英语教学现状的情况是：
首先是只有语言课程，没有阅读指导课程，读物几乎是空白，被排除在课堂之外。
其次在师资方面极度匮乏，能够在课堂上运用全英文授课的老师很少，学生在课堂上获得听的数量非常有限，语法翻译法，机械操练句型的情景教学法占据主导地位。
最后是应试教育的指挥棒，是教学和家长的需求。
这些焦点都集中在拼写和语法上，大大束缚了学生的语言运用能力。不过可喜的是，国家的高考指挥棒已经开始出现了转变的趋势。所以家长们如果再用自己十几二十年前准备高考的方式为自己的孩子准备他们几年，十几年，甚至更久之后的英语考试，以及面对未来社会的话，我想最乐观的结果也是您一直拉着、拽着、推着陪着孩子，很辛苦的走到了高考那一天，您和您孩子的英文能力还是不分上下。这对于所有的家长来讲，都是不希望看到的这个结果吧。
其实啊，这几年我们公立学校在使用的教材已经发生了很大的变化，中国的英语教材经历过几个时期。简单的说，就是建国后我们自己编写教材，到后来逐步转变成引用的教材进行改编，再到这些年，我们的教材改编的幅度越来越小，越来越接近原版的教材，并且很多教材已经在向读写型教材转变了，但是，但是我们的教学方式却没有跟上。
那我们也有一些家长，因为这么多年总是说我们是哑巴英语，我们不想让自己的孩子再这样了。而且特别重视上一个口语课，那么单纯的口语课上下来，我相信所有把孩子放到这条路上的家长都会感觉，没有什么明显的进步和效果，这种课程还是非常低效的。因为外教或者其他口语老师，他能够跟孩子交流的上限，只能是在孩子能够听得懂的，能够表达的范围之内，如果孩子一直没有良好的听力的输入，阅读能力做基础，学来学去，他会的还是那么简单的几句话，不会的仍然不会，稍微深入一点的交流就崩溃。
英文跟中文一样，这个语言学科的教学目标应该都是培养学生的文化水平，这个过程就是通过英语来学的过程。我们传统的英语教学是教授英语学科本身的基础知识，整个的教学目标都集中在语法记忆和脱离实际的这个使用上。这就好比是学习游泳，我们的学生一直在岸上学游泳，老师在岸上教游泳，经历了十几年甚至二十年，学生老师都下不了水。如果我们将语言放在内容里去学习，就是在水里学习游泳的过程，学完了就会游了。
因此，我们一直说，英语课程不能再画地为牢，必须强调语言的内容性，鲜活性，时代感，要打破它与其它学科之间的界限，要强调学科的整合性，兼容性和丰富性，引导学生用英语去感悟世界，探索思考。所以仅仅基于英语语言知识或单一语言技能的课程，绝对不能够适应教育，甚至不能够适应应试的要求，
我们是蜷缩在冷兵器的时代里，跟着别人走老路，还是要着眼于未来，做正确的教育，让我们的孩子能够掌握英语，在掌握英语的过程中，掌握本领，训练思维。这是每一位英语教师、教研从业者需要思考的问题，也是每一位家长要做出的选择。
因此，我们必须要重新认识英语学科，这是对教师的要求，也是对家长的要求，因为只有家长才是孩子成长的天花板。
所以我们要看到，学习语言的过程，就是学习阅读的过程，学习阅读的过程就是学习语言的过程，这是不分家的一个过程。但是我们毕竟是非母语者，阅读对于我们来讲，必须要有一个科学的体系，才能真正的帮助到我们。
iEnglish类母语学习系统作为母语式学习开创者，让英语学习像学说话一样，自然简单。