是生源更重要，还是教师水平更重要？

一切从实际出发才能办好教育，常言道，好种出好苗，人是有差别的，聪明而好学的学生，是好生源，教起来得心应手，事半功倍。所以学校都视生源为生命线。每年招生季，很多名校都想尽各种办法，或明或暗地争夺生源。

好种子必须有好土壤，有阳光雨露滋润，才能出好苗，健康成长为参天大树。一个学生一生最大的幸运，是遇上一个好老师。所以好老师不但是学生成才的必要因素，而且是名校的生存依靠，没有一批好教师，名校将不值一文。所以名校也千方百计，用高报酬，甚至重金吸引好教师。有了好生源，又有一大批好教师，再加上学校先进的教学理念和管理水平，就给学生营造了一个快速成长的环境，要学生不优秀也难。

这可谓天时，地利，人和三者兼备，教学效果越来越好，名校名声越来越好，更能吸引好生源，招来好教师，进入良性循环。这正是哲学上所说，外因是变化的条件，内因是变化的结果，外因通过内因而起作用。好鸡蛋放在那里不会自己变成小鸡，必须有老母鸡的精心孵化，给予一定温度，才变成小鸡。当然石头是孵不出小鸡的。但对于一般公立义务制阶段的中小学生来说，基本没有自由选择生源的权利。

先天已不足，怎么去提高办学效率和教学效果呢，唯一的办法是发挥优势，扬长避短，以特色取胜。根据学校的传统，特别是充分利用和发挥教师中的特殊人才的优势，人无我有，单边特进，创造奇迹，同样可以办成特色见长，全面跟进的优秀学校，虽不能与名校比高低，但比其它学校领先一、二步是可以做到的。特别是在生源锐减的一些农村学校，随时都有关门并校的可能性。

校长必须有战略眼光，不以常规思维办学，千方百计，不惜血本办出点胜人一筹的特色来，才能增强办学生命力，不被别人吞并，而去吞并别人，发展壮大自已的学校。最没出息的一些校长，只能按常规走路，老办法办事。既不想办法挖掘和利用本校教师中的有特殊才能的教师，迅速形成本校特色，又不愿花重金引进或外聘有特殊才能的教师，加盟助力催生特色，只死拼成绩。

结果当然是吃力无效果，精疲力竭，无力回天，日见衰微，最后只能或被集团化降为分校，或关门撤消改为养老院，教师失业待岗自找门路再就业。那么多生源无法选择的学校，生路在哪儿？办法只能是，石头也要孵出小鸡来，关键是要另辟蹊径。根据多元智能的理论，人的智能是多元化的，各不相同，有人不擅长书本知识的学习，但或是动手能力特别强，或是有绘画音乐才能。

或善于奇思妙想有创新能力，或能言善辩有交际能力，或对种庄稼有兴趣，等等。那你可以因才施教，让他们扬长避短，学习和发展他们的特长，让他们学会一技之长，将来到社会可能大有可为，或成能工巧匠，或成演员歌手，或成发明家，或成营销大王，或成种田能手。至少也可以有一种谋生本领，而不是因为学校考试的失败者，而成为社会的负担或累赘。而且现在国家也已发现了千军万马过高考独木桥。

培养了大批只能动口不会动手，百无一用的书呆子，社会缺少大批技能人才，特别是高技能人才的严重问题，国家人才培养和使用政策必然有重大改变。顺势而变，建成培养学生特色技能为学校办学特色，不失为农村学校的一条生路。石头不但能孵出小鸡，还可能孵出金凤凰，孵出千里马，还可能孵出个齐天大圣孙悟空呢。一切从实际出发，路在脚下，思路就是活路，扬长避短才有前途，因循守旧，不思改变，只能是一条死路。

故事分析：

我上高三的时候， 高三有四个班，分为两个快班，两个慢班。教我们两个快班的物理老师姓金，教两个慢班的物理教师姓梁。当然金老师的成绩肯定比梁老师的教学成绩好，虽然是慢班级，校长也不愿意让他差得太狠。经常提醒梁老师。梁老师年轻气盛，说让我教好班，我也能教好，不是金老师水平高，而是他时运好，摊上了好班。这话轻而易举地就跑到了金老师的耳朵里。

这人很古怪，脾气倔强。就和梁老师调换了一下， 并发誓一定带着慢班赶上快班。就水平而言，金老师绝对是一流的，中学高级教师，而梁老师年轻，资历就浅。两个差班让金老师带着，就学生的程度来说，可以说是参差不齐，为了让每一个学生都学会，他降低了讲课难度，也放慢了速度，第一个学期全市通考，金老师充满心胸堂的信心差一点儿被击垮。这个班的成绩比原来还差，几个比较好一点的尖子也平淡无奇了。

金老师毕竟是20多年教龄的老教师，马上找原因，采用舍弃的方法，不再兼顾中等以下那部分学生了，他就像重点班那样去讲课，重点去培养尖子生。到高考的时候。这个班竟然有十多个人进入了一本线。我觉得一个老师接一个老师。老师水平很重要，生源更重要。假如一个班级学生很优秀很聪明，可是老师不行， 那么这个班 就是不好办，就难以取得好成绩。假如说有一个好老师， 接手一个班，很差很乱。

尽管老师下很大的劲儿，施展出很多本事，我想。也不会把这个班教好。上一阶段网上有这样的讨论，一群学渣，让清华大学教授来教，会不会一个个都考上重点大学。其实，无需讨论，答案已经很明了了。清华教授怎么了？在小学初中 教课，未必就教得好。说不定还难为哭呢。不过有一点儿还是要坚信的。好学生，被一个平庸的老师教，未必能送入清华北大。而好学生让一个优秀的教师教，有极大可能会送入清华北大。

可以说，学生学习好坏，三分在老师，七分在自己。不要把老师当成万能的，更不要神化我们的老师。

总结语：

从教学成绩这一角度来看，生源很重要，生源好的话，学校容易出成绩。成绩好，口碑自然好，学校就有生命力。尤其是民办学校，生源是否优质关系到学校的生存。所以很多私立学校招生时都会开出很多优惠的条件，吸引优秀的生源。在公立学校，成绩同样重要，高中就不用说了，有高考摆在那。义务教育阶段不能根据成绩给学生排名，但是上级教育部门会在内部给学校排名。

学校内部也会给教师排名，所以无论是学校还是教师也都希望自己的学生足够优质。曾经认识一个老教师，教学水平挺高，治班有方，学科成绩常常排年级第一。有一年，她带的班级考了年级倒数第二，她也感到无奈，原来那个班是全年级倒数第一的班级。生源的质量本来就差，老师水平再高也是回天乏力。所以，从成绩的角度讲，生源比老师重要。从育人的角度看，老师比生源重要。

教师肩负着教书育人的重任，是学生成长的重要引领者，这个角色很重要。试想，一个孩子的老师如果专业水平不够好，责任心不够强，得过且过，这样只能是误人子弟。优秀的老师一方面专业素养好，能够不断地钻研，教学水平高；另一方面有爱心、有责任心，育人有艺术，优质学生在他手里能发展得更好，差的学生在他手里也能取得进步，学知识、学做人两不误。

所以，从育人的角度讲，老师的水平很重要。总之，每个行业、每个集体或者每个人都有利益最大化的思想。生源重要还是教师水平重要，要从不同的角度看，不能一概而论。