对数学课堂教学有效性的思考

     

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        近期在我校深化“以学为主·当堂达标”四步八环课堂教学模式改革研讨中，我发现课堂上教师对学生的主动权下放不到位，急于求成，感觉老是被所教授的知识强牵着往前走，学生学习不充分，合作流于形式，出现了一些“花架子”，致使课堂学生的学习效果大大折扣。

        新课程理念提出“有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。教师要发挥主导作用，处理好讲授与学生自主学习的关系，引导学生独立思考、主动探索、合作交流。”

        针对这一问题，我与数学组的教师反复交流研讨，提出在课堂教学中强化“自主合作”环节，即学生“自主学习”和小组“合作探究”两个环节，目的是进一步强化落实学生课堂的主体意识，让学生独立去尝试学习内容，对于个人不能解决的问题，实施“兵教兵”、“兵帮兵”、“兵带兵”的合作学习，使每个学生都能够积极参与课堂，充分体验学习知识的过程，同时起到不仅强化知识的理解和掌握还能培养他们自主学习和合作学习能力的目的，使课堂学习更加有效。

        在数学课堂上如何更好落实 “自主合作”环节呢？我想结合个人的教学实践谈谈自己的看法。

        1.教师要进一步转变观念，简政放权，做服务型教师。课堂是学生的课堂，学习是学生的权利，教师是无权替代的。北京市广渠门中学的高金英教授讲“做才能拥有”，意思是教师在课堂上讲的再好，不等于学生掌握。《礼记·学记》：“学然后知不足。”只有学生亲自体验后，教师的教学才有针对性，否则就是“话不投机半句多”，教师的讲那就是“一厢情愿”，长期以往学生课堂上的参与度会降低，课堂学习效果变差。所以教师在课堂上一定不要当父母“包办课堂”，而是精心的设计教学环节，缜密的提出问题组，科学合理的组织学生学习，实现“做中学”，从而提高学生自主解决问题的能力。一般情况下可以首先通过学生先独立尝试新知识，再进行小组合作解决疑难问题，教师则根据学生的展示情况，对重点问题进行点拨，做到学生需要教师才讲。

     

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  2.教师要不断学习充电，改革创新，做研究型教师。教师只树立学生的主体意识是不够的，还要掌握课堂操作上的技术，否则就是“巧妇难为无米之炊”。如何在课堂上组织学生自主合作学习呢？我在课堂上是这样操作的：（1）出示自学指导（通过学案或大屏幕明确），学生自主学习。具体操作：①明确自学范围（自学课本从第几页到第几页）；②明确自学的内容及具体要求（要紧扣课标、教材和学习目标精心设计具有思维含量、难易适度、题量适宜的自学指导题）；③明确自学的时间（根据学习的内容多少、问题难易而定）；④自学情况检测及汇总存在的问题。（2）自学结束，小组合作探究（小组合作学习一般指同桌2人组的对学和4-6人组的合作学习）。具体操作：①教师出示合作要求（合作时间、要求、如何展示等），指导学生如何合作探讨自学中存在的问题和疑惑；②组织规范有序的小组合作交流，寻找自己对知识疑惑的答案和解决办法；③教师巡视观察学生的交流探讨情况，并且对困难较大的学生进行个别指导，同时掌握学生在前两个环节中遇到的问题困惑。在平时的课堂教学中，不断尝试，不断反思，不断研究，不断创新，不断完善，学生的主体意识才会真正落实到课堂教学中，学生的参与度才能提高，课堂教学有效性才能提升。

     

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      3.教师要真正相信学生，乐学善教，做幸福教师。华东师范大学教育学系金忠明教授在报告中讲“永威学校80%以上的学生靠自己读书、思考，就能模仿例题，做对习题，当堂达标，而且能够主动教做错的、不会的同学。少数后进生通过自学一般能完成80%的学习任务，剩下的疑难问题靠同学帮助也能基本解决”。带着对自己和学生的信任，我就好奇地大胆实践，对学生非常自信的说：“教育专家指出，学生通过自学能够完全掌握80%以上的内容。同学们有没有信心达到这一目标？”紧接着按照以上操作要点让学生明确了要求和任务，学生积极主动地自主学习，结果在达标测试中均达到了80%以上。这节课给我的启发特别大，学生并不是我所想象翅膀下的小鸟，而是能在天空中敢于搏击暴风骤雨的海燕，我深切的感受到了学生成功的喜悦和我收获成就的幸福。通过以上尝试之后，从而使我更加自信的去放手让学生自主合作学习。

     

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  课堂教学的改革没有过去时，只有进行时。我深信“没有比脚更长的路，没有比人更高的山，卓越就是每天进步一点点，永不停歇┉┉”

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