后进生的转化

  俗话说:“十个指头有长短”,何况一个班六七十人呢?在各科教学中,每个班总有几个差生,而大多数教师也为此而头痛。其实,差生并不永远是差生,只可是看我们如何对待他们,治好头痛病。

  一、让差生“亲其师,信其道”

  教师在平时要多主动接触差生,向他们提问,找机会与他们接近交谈,和他们交朋友,多给他们情感,以博得学生的爱戴和尊敬,沁出他们的自卑感和对数学学习的恐惧感。在教学中,教师还能够经过自我的语言、动作、表情传递给学生亲切、信任、尊重的情感信息。

  二、让差生有成功的体验

  教师要善于捕捉差生的闪光点,一旦发现他们的提高,哪怕是点滴提高,都要及时给与肯定和鼓励;并且还要善于创设情境,给学生供给成功的机会。教学中可挑一些容易回答、解答、操作的问题给差生作,使他们在成功中树立信心和决心,应对他们的不完整的答案,不要过早的下结论,而是寻找他们思维的合理成分,找出他们的闪光点。巧妙的激发学生的学习兴趣,增强解题的自觉性和必胜信心。

  三、让差生欢乐的学习

  实践有证明,一味地讲授,容易养成学生的惰性和滋生抽象、乏味的感觉,并且讲授效果往往不怎样梦想,常常既不能把学生教会(异常是差生),也不能让学生真正听懂。所以,改变传统方法,创新设计,使学生真正动起来,把课堂提高得生动活泼,丰富多彩,以迎合学生好动心理,培养学生的乐趣,使学生在活动操作中,既吸取又加工,即生化概念又构成本事。

  四、让差生拾级而上

  学习是一个循序渐进的过程,而差生知识“欠帐多”,认识本事差,思维本事弱,这就需要在教学过程中,充分暴露知识的发生发展过程和构成过程,即降低起点,采用慢镜头,小步子能倒退的手段,给差生大气思维的台阶,使他们拾级而上。

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