今天我在我们读书吧进行了分享。本来打算利用群课堂，但是声音效果很不好，加上只有三人在线，我马上推出了群课堂，直接改为线上文字交流，毕竟大家期末都很忙，不见得有时间，而文字反而让大家有空的时候还可以再看看。
之所以想起研究课题，是源于三年前我在读书吧的一次分享，当时分享的是我带领班级做阅读的故事。当时师傅卜老师说：能不能搞一些与英语有关的活动，展示自己的学科特色？佛山的费贞元老师建议我把自己的活动做成系列生成课题，进行研究。卜老师和费老师的话我一直记在心里，所以当我不再当班主任的时候，我就在想我能不能做点和专业有关的事情，这些事情即有利于学生的学习，也有利于我提升自己的专业知识？所以，我选择了这个课题。
之所以研究这个课题，我觉得原因如下：
一是我个人对传统节日文化非常喜欢，而我教授的教材中关于中国传统节日的介绍过于单薄，我觉得不够丰富，不足以凸显中国传统节日的文化内涵。
二是学生对中国传统节日的理解仅限于放假，享受假期和美食，或者再去旅游什么的，剩下的就没有了。而他们对西方节日的习俗甚至比自己国家的节日习俗还要清楚。这让我心里有些担忧。
文化是根，文化是需要传承的，如果学生不了解中国的文化，就不会去热爱她，传播她，也讲不好中国故事，我们培养的人就缺少了根。
第三个原因是现在的教学都要求挖掘课程里面的思政元素，实现思政与学科协同育人，我们要通过自己的课堂，宣传自己的文化，并让中国文化再学生心里打下烙印，从而达到培根铸魂，启智润心的目的。英语学科的人文性也要求我们要让学生学会用英语去介绍中国文化。
所以，运用中国传统节日文化所承载的思想政治教育功能，挖掘相关材料，丰富英语课堂教学内容，创新作业布置形式不仅有利于培养学生的文化意识，提高中学生对中国传统文化的学习兴趣，改善中学生对中国传统节日文化的态度，更能提升他们对中华文化的认同感与自信心。对中国传统节日文化的传承和创新，培根铸魂、启智润心都有着重要的意义。
那么我要研究哪些内容呢？有以下三点
1.课程思政背景下中国传统节日融入初中英语课堂教学的途径与方法。
通过英语课堂教学，让学生通过听、说、读、看、写多种途径了解中国传统节日的起源、元素符号、饮食文化、祭祀文化及相关古诗词和故事所承载的精神内涵，认识、感知并热爱中国传统节日及节日文化，激发兴趣，了解内涵，加深理解，增加文化认同感。
2.“双减”背景和课程思政双重背景下如何结合传统文化节日教学创新作业形式。
让学生能够熟练使用英语思维导图，文章或视频等多种途径宣传中国传统节日文化，讲述中国传统节日文化故事，讲好中国故事。
3.如何通过传统节日文化融入初中英语课堂教学的研究，设计并开发出适合年级学生身心特点的传统节日文化教育课程体系和综合实践活动课程，并在全年级推广使用。
充分挖掘传统节日文化在英语课堂教学中的育人功能，传承和创新中华优秀传统文化，积极引导当代中学生树立正确的国家观、民族观、历史观、文化观，从而为社会培养更多德智体美劳全面发展的人才。
研究的思路是这样的
通过读英语文章、听英文讲解、看英文视频、做真人采访，让学生先感知中国传统节日文化；再通过画英文版传统节日思维导图、绘制英语手抄报和写研究报告，让学生在分析、梳理和归纳中加深对中国传统节日的感性认识和理性认识；最后让学生通过用英语讲述中国传统节日文化故事、写关于中国传统节日的文章、采用多种形式如拍视频、做演讲等去宣传中国传统文化节日，激发更多人对中国传统节日的热爱，讲述中国传统节日故事，也讲好中国故事，增强文化自信。
不同的节日会用到不同的方法，今天我主要以端午节为例，说一说我的做法。
首先我们用了调查问卷法：通过发布电子问卷，了解学生对中国传统节日的了解程度，找准学生关注的兴趣点和对传统节日文化认识上的盲区。
我们的团队是有分工，有合作的，问卷由课题组核心成员梁树丽老师设计，高显艳老师利用问卷星发布，我负责做问卷后的分析与活动设计。
非常感谢黑河市的付静老师也帮我们做了这个问卷。
通过这个问卷我们发现学生的知识盲区，设计我们的方案和活动。
考虑到疫情的不可控因素，我们去年端午就开展了活动，所以下面呈现的内容是两次端午节的活动。
感知阶段
①看视频
课题组成员从网上下载了关于端午节的英语视频，通过微信群发布，各课题组成员下载后给学生观看。先让学生在视频观看中通过画面及声音猜测词义，破解单词难题，增加语言的输入。
这些视频都是英文的，学生需要对如何用英语讲述我们的中国故事有个初步的了解。
②听讲解
课题组老师精心准备了有关端午节的课件，考虑到学生的接受程度不同，采用了双语教学。在新乡市第二十二中学的九年级教室里，老师采用了全英式授课，用英语讲述了端午节的习俗。
通过老师的全英解读让学生知道了一些端午习俗的英语表达：
端午节 the Dragon Boat Festival赛龙舟 Dragon boat racing 平衡蛋 Balancing eggs挂幸运草Hanging auspicious leaves (mugwort艾蒿 calumus菖蒲）佩香囊 Wearing scented sachets 系五彩绳Tying five-color silk string驱赶五毒虫Driving away the five poisonous pests
当然学生自己也去搜集他们的素材，由于词汇量有限，他们的分享是以汉语形式进行的。
③做体验
有了对我国传统节日端午节的理解以后，课题组成员随之让学生参加了体验环节的活动。体验活动分为三个，即：
开班会
在七年级为了让学生深入了解端午节和背后的文化，我们还专门召开了主题班会，让学生自己来介绍端午节的文化习俗和相关知识，关于端午节的诗歌，以及围绕爱国主题增加了赛歌环节。
这是在学校包粽子的，与同学分享。
今年我布置的是在家里包粽子，与家人分享，学生发过来的是自己从准备到包粽子的图片。
除了包粽子，我们还给学生系五彩绳，赠送了五毒虫香囊
今年我们带着学生一起玩了平衡蛋的端午游戏。
还有翻绳子的游戏
因为有了体验和参与，学生对端午节的习俗就有了更多感性的认识。我始终觉得认识、了解文化是热爱文化的前提。《义务教育阶段英语课程标准》要求学习和运用英语帮助学生了解不同文化，比较文化异同，汲取文化精华，涵养家国情怀，坚定文化自信。要践行学思结合、用创为本的英语学习活动观。秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念， 倡导学生围绕真实情境和真实问题，激活已知，参与到指向主题意义探究的学习理解、应用实践和迁移创新等一系列相互关联、循环递进的语言学习和运用活动中。
在活动中，在体验中获得的东西，学生才会印象深刻。
有了前期的语言输入和活动铺垫，学生的积极性和热情有了，后面的语言输出也就顺理成章了。
我们输出的方式有四种：画一画，剪一剪，说一说，写一写
画思维导图或者手抄报，要画出端午节里的中国元素，并用英语表达出来。
剪一剪：我开设了综合实践活动课，把中国传统节日和剪纸艺术结合起来，每个传统节日都教相应的剪纸。由于自己不会剪，这个是和语文组老师合作的。
说一说：是用英语讲诉你所了解的端午节习俗或者故事。最短的解说是挂艾叶。
大多数同学发来的都是习俗和包粽子的视频。教育局是禁止布置用手机的作业的，所以我的作业有选择，在做手抄报、写作文和做视频之间选择，但是很多学生仍然选择视频，他们的动手能力甚至比我这个做老师的都厉害得多。
写一写：是让学生写自己喜欢的传统节日。
这个过程中我和学生是共同成长和进步的，正是因为在卜老师和费老师的启发下，我去探索一个自己未知的领域，去搜集资料，做课件，设计活动，我也发现了自己还有很多未知的东西，这个过程我也学习到很多。我的学生也教会我很多。
我想这就是成长。
特别感谢连云港的陈怀海老师和广东的朱云香老师，无论是群课堂还是文字交流，两位老师一直都在积极关注着我，让我非常感动。
佛山顺德的费贞元老师是课堂研究方面的专家，他再次给我提出了建设性的意见，并鼓励我继续努力。
收获满满。感谢我们读书吧朋友们的陪伴和建议。谢谢！